一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

　　　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)幾個。

　　　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　　　師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　　　生：（正確地讀出了《塞下曲》）

　　　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　　　師：你讀的也很流利。

　　　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　　　生：（齊說：李廣）

　　　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。

　　　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。

　　　　生：李廣是一位將軍。

　　　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。

　　　　二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。

　　　　師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　　　教師配樂背述§3

　　　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　　　生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）

　　　　師：（巡視指導(dǎo)）

　　　　師：誰先來和全班同學(xué)交流？

　　　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　　　師：你是從哪句話中知道的？

　　　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　　　師：請你讀一讀。

　　　　生：（讀第一句）

　　　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　　　師：你還讀懂了什么？

　　　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　　　師：你能從當時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　　　生：因為樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

　　　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　　　生：（很平淡地讀）

　　　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　　　生：說明李廣的力氣很大。

　　　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　　　生：說明箭的速度很快。

　　　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　　　生：(齊讀這段話)

　　　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　　　男生：（讀第三自然段）

　　　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　　　生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”

　　　　師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　　　生：（有感情地讀第一二句）

　　　　生：（舉手的一起讀）

　　　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　　　生：（自由讀§4）

　　　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　　　生：（再讀再想）

　　　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　　　生：我理解了“平明”的意思。

　　　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　　　生：佩服。

　　　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　　　師：請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　　　生：（配合讀）

　　　　師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　　　生：（自由讀）

　　　　師：誰來試一試？

　　　　生：（感情朗讀，其他學(xué)生自發(fā)鼓掌）

　　　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　　　生：（自由讀）

　　　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　　　生：（感情朗讀全文）

　　　　三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

　　　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　　　生：（齊說“有！”）

　　　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！

　　　　師：誰來背給大家聽？

　　　　生：（流利地背出來了）

　　　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　　　生：（小組背誦）

　　　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　　　生：（配樂齊背）

　　　　四、作業(yè)。

　　　　師：打開語文指導(dǎo)用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　　　生：（在語文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）

　　　　五、課后作業(yè)。

　　　　師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　　　師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。