課    題：對稱圖形

　　教學目標：1、通過觀察、操作，初步認識軸對稱圖形，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

　　2、發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手能力以及欣賞數(shù)學美的意識。

　　教    具：課件、實物投影

　　學    具：剪刀、彩色的紙、彩筆

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，學習新知

　　1、觀察感受

　　師："同學們，我們先一起欣賞一下大自然的景色，好不好？

　　（播放課件）

　　師:"你從中看到了什么？誰想說？"

　　匯報交流

　　師："感覺美嗎？我們要保護這美麗的大自然,就讓我們從愛護學校的一草一木做起,好嗎?在這里我還把同學們看到的一些給畫了下來,同學們,請你仔細觀察,這四個圖形有什么想同的地方?

　　匯報交流。

　　師:同學們,如果給你一張紙,你能剪出一個這樣兩邊一樣的圖形嗎?這樣,我們先小組交流一下,看能不能想出一個好辦法!

　　匯報交流

　　師："有的小組想出辦法來了，誰愿意跟大家分享一下？

　　師："剛才同學們想出一個好辦法，可以把一張紙對折，就可以剪出一個兩邊一樣的圖形來。"

　　2、動手操作

　　同學們想不想試一試？那我們就舉行一次剪紙比賽。你任意剪出一個圖形，只要他兩邊是一樣的。（學生開始，教師巡視。選出幾幅貼到黑板上）

　　3、猜測、驗證

　　同學們，你來觀察，我們剪出的圖形雖然不一樣，但是他們都有相同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（匯報）

　　同學們你來猜一猜，如果把他們的兩邊對折一下，會怎么樣？

　　交流。利用微機演示對折重合。

　　說明：同學們，像這樣兩邊完全一樣，對折以后兩邊又能完全重合的圖形，我們把它叫做對稱圖形。（板書課題）

　　同學們看，我們在對折的時候，都留下了一條什么？

　　說明：我們就把折痕所在的這條線叫做這個對稱圖形的對稱軸。

　　示范畫對稱軸，板書名字：對稱軸

　　二、應用提高

　　我們認識了對稱圖形，電腦博士也帶來了一組圖形，你能找出哪些是對稱圖形嗎？

　　出示，匯報

　　大家想不想畫出這些對稱圖形的對稱軸？找到數(shù)學課本的68頁，請你把是對稱圖形的畫出他們的對稱軸。

　　集體訂正。針對其中的五角星重點訂正

　　三、聯(lián)系生活

　　同學們，在我們的生活中，對稱的現(xiàn)象也是無處不在。快把你發(fā)現(xiàn)的跟同桌說一說。（從中滲透對稱圖形給人一種勻稱、均衡的美）

　　四、找出正方形、長方形、圓形的對稱軸

　　其實啊，我們前面認識的正方形、正方形、圓形也是對稱的，那么他們的對稱軸在什么地方？請小朋友們動手折一折。學生匯報自己折的對稱軸。

　　四、動手操作

　　同學們，在前面我們已經(jīng)創(chuàng)作了一幅作品，很美。還想不想再動手創(chuàng)作一幅自己更滿意的作品？大家可以剪，可以撕，可以畫，只要你的作品是對稱的，就可以了。而且你還有機會放到我們的小小展示臺上來

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課的學習，我們不但了解了有關(guān)對稱的知識，而且還動手創(chuàng)造了美。有的同學可能還沒把作品放到展示臺上，你也不用覺得遺憾，你可以把它放到檔案袋里，我想，他也必然會在你成長的歷程中留下閃光的足跡。

　　對稱圖形》說課及課后反思

　　很感謝有這次機會跟各位評委介紹一下我在設(shè)計這節(jié)課時的一些想法。

　　我所執(zhí)教的這節(jié)課是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）第三冊第五單元中的第二課時的認識軸對稱圖形。生活中，學生對此也已經(jīng)有了一些粗淺的認識。對于其中的幾個環(huán)節(jié)我作了這樣的設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  激情導入

　　因為對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛的存在于我們的日常生活中。所以，在課的開始，通過動畫創(chuàng)設(shè)了一幅幅大自然中的鄉(xiāng)村美景，讓學生在欣賞大自然景色的同時，感受美，體驗美，受到人文教育，更重要的是使學生從中初步感知到對稱現(xiàn)象，從而導入新課，激起學生的學習欲望。

　　二、體驗操作  探求新知

　　為了讓學生充分體驗對稱圖形的特點，我是這樣做的：

　　1、細心觀察：從學生欣賞到的景色中選擇幾個對稱圖形，讓學生觀察他們的相同點，體驗對稱圖形兩邊一樣的特點。

　　2、動手操作：首先讓學生在小組內(nèi)交流方法，怎樣就能剪出一個兩邊一樣的圖形，然后讓學生動手剪一個兩邊是一樣的圖形，在操作中具體感知對稱的特點。

　　3、大膽猜測：學生通過觀察和操作，對"對稱"圖形有了一定的認識，所以讓學生大膽猜測，并以課件演示驗證的方式，讓學生感受到兩邊對折以后能完全重合，從而引出對稱圖形，水到渠成。

　　4、認識對稱軸：揭示出"對稱"后，我從學生能看得見的、對折留下的折痕出發(fā)，揭示對稱軸的含義。我覺得經(jīng)過這樣的一個過程，是學生對對稱圖形的認識，從粗略感知上升到了較為精致化。

　　三、步入生活，尋找"對稱"

　　課標中指出：無論從數(shù)學的產(chǎn)生還是從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的應用價值。因此，在學生認識了對稱圖形和對稱軸以后，我設(shè)計了讓他們找生活中的對稱現(xiàn)象。讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系， 深化對對稱圖形和對稱軸的認識。

　　四、發(fā)揮想象 鞏固創(chuàng)新

　　最后一個環(huán)節(jié)我先讓學生對折找出長方形、正方形、圓形的對稱軸，又設(shè)計了讓學生動手剪、撕、畫對稱圖形，目的是讓學生運用已有的對稱知識創(chuàng)造美、欣賞美、感受美。

　　整節(jié)課的教學，我覺得還是能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，理解了軸對稱圖形的基本特征。并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。

　　但是，在這當中，還有很多值得反思和修改的地方：

　　比如，在學生對折找出長方形、正方形、圓形的對稱軸時，再讓學生動手畫出它們對稱軸就更好了。

　　能參加這樣的活動，本身就是一次很好的學習機會，所以也懇請各位評委和老師提出您的寶貴意見。