教學目標

　　1．使學生理解整十數加、減整十數的算理，熟練進行整十數加、減整十數的口算．

　　2．培養學生的觀察、比較和概括能力，提高他們的口算技能．

　　3．通過教學，培養學生的計算興趣和探索精神．

　　教學重點

　　理解整十數加、減整十數的算理．

　　教學難點

　　正確熟練地進行整十數加、減整十數的口算．

　　教學過程

　　一、復習引入

　　師：同學們，你們看，今天智慧老人也來到了我們的課堂．【演示課件"智慧老人"】他給我們帶來了一組題，你們想不想做？

　　1、口算：3+2=　2+7=　6-3=　9-4=

　　2、口答：30里面有（　）個十， 60里面有（�。﹤�十．

　　4個十是（　），     9個十是（�。�．

　　師：智慧老人發現沒有難倒你們，他又出了一道比較難的題，你們想不想試一試？【繼續演示課件"智慧老人"】

　　二、探究新知

　　1、教學例1的加法

　　（1）師：誰來讀一讀這道題？（板書：20+10=）

　　師：20加10表示什么？（表示把20和10這兩部分合并起來．）

　　你能用小棒分別擺出20和10嗎？下面就請你試著擺一擺、算一算．

　　學生擺小棒算結果，并小組交流自己是怎么算的．

　�。�2）全班匯報：

　　師：誰愿意到前面來匯報一下自己是怎么擺、怎么算的？

　　誰和他的想法不一樣？

　�。ㄏ葦[兩捆小棒表示20，再擺一捆小棒表示10，把這兩部分合并起來是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）

　�。�20是2個十，10是1個十，2個十加1個十是3個十，3個十就是30，所以20加10等于30．）

　　2、教學例1的減法

　　板書：30-10=

　�。�1）師：30-10表示什么？（表示從30里面去掉10）這樣的減法題你知道怎樣想嗎？請你試著做一做．

　　學生獨立完成，可以擺小棒，也可以口算．

　�。�2）小組交流自己是怎樣想的．

　�。〝[3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，還剩2捆，2捆就是20，所以30減10等于20．）

　�。�30是3個十，10是1個十，3個十減1個十是2個十，2個十就是20，所以30減10等于20．）

　�。ㄏ耄�10加20等于30，所以30減10等于20．）

　　3、小結：

　　剛才我們研究的題目有什么特點？（都是整十數相加減）這就是我們今天學習的新知識．（板書課題：整十數加、減整十數）

　　師：做這樣的加減法，怎樣想呢？ （和10以內的加減法計算方法相似，只是計數單位不同，10以內的加、減法是幾個一加、減幾個一，得幾個一；而整十數加、減整十數是幾個十加、減幾個十，得幾個十．）

　　智慧老人看到同學們這么會學習，非常高興，他獎給我們全班同學一顆智慧星，老師把它貼在黑板上，希望同學們在后面的學習中表現更出色．【繼續演示課件"智慧老人"】

　　三、鞏固練習

　　1、看圖列式計算

　　出示圖片"做一做（１）"．（教材第48頁做一做的第1題）

　　師：誰來說一說這幅圖的意思？（左邊有40瓶墨水，右邊有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）

　　誰會列式？（40+20=）為什么用加法計算？

　　這幅圖還可以理解成什么意思？（兩邊一共有60瓶墨水，右邊有20瓶，左邊有多少瓶？）

　　怎樣列式？（60-20=）為什么用減法計算？

　　請你獨立計算出這兩道題的得數，把它寫在書上．

　　2、口算：3+2=   4+5=    6-4=

　　30+20=　40+50=　60-40=

　　學生獨立完成做一做的第2題．

　　訂正：每組題各有什么聯系和區別？

　�。�每組題相加或減的數相同，但計數單位不同．每組的第1題是幾個一加或減幾個一，還得幾個一；第2題是幾個十加或減幾個十，還得幾個十．）

　　3、列式計算

　　出示圖片"做一做（3）"．（教材第49頁做一做的第3題）

　　師：要求一共有多少個珠子，怎樣列式？請你獨立完成這兩道題．

　　訂正：比較一下，這兩道題有什么不同？計算時要注意什么？（第1題是40+3=43，第2題是40+30=70，注意只有相同單位的數才能直接相加．）

　　4、對比算：40+3=   60+2=   7-5=

　　40+30=    20+60=    70-50=

　　同桌一組，各做一行，完成以后互相檢查，對比說不同．

　　5、口算比賽：教材第50頁練習十一的第2題、第3題．

　　學生獨立完成，比誰算得又對又快．（前五名同學發小紅旗）

　　練習十一 2．20+50=　60-20=　60+30=

　　50-30=　40+10=　80-70=

　　3．40+7=　30+60=　9+50=

　　25-5=　90-30=　68-8=

　　20+80=　6+70=　100-50=

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？（學生自由發言）

　　板書設計：