《拉薩的天空》文短、意深、景美，作者用精妙的文字傾情描繪了拉薩的天空獨特的、醉人的“藍”。然而，拉薩離江南水鄉是這樣的遙遠，三年級的小學生更沒有這樣的生活體驗。教師只有通過引導學生品讀文字、走進文本意境，在想象中去走近它、觸摸它、真切感受它。以下是筆者對三位青年教師憑借第五自然段有限的語言裁體，引導學生去領略那纖塵不染的景致——“圣地的窗簾”的“精彩”回眸：

　　課堂實錄（一）：

　　師：這樣美的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”[課件出示]

　　生：齊讀第五自然段。

　　師：這一小節中哪個句子你覺得寫得最奇妙？根據自己的感受劃下來。

　　生：最奇妙的句子是：“這湛藍的天就是圣地的窗簾。”

　　師：窗簾是在什么地方用的？

　　生：房間里。

　　師：藍天是窗簾，什么是精美的建筑物呢？

　　生：拉薩這座城市是精美的建筑物。

　　[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

　　師：這篇課文用了許多打比方的句子，把拉薩的天空寫得很美，你還能找找看，課文除了把天空比作窗簾，還比作了什么？

　　生：……（找出其他打比方的句子交流。）

　　師：其實，我們也能寫出美妙的句子，表達自己內心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能做到。你覺得這天空還像什么？可以跟同桌或在小組內相互交流一下。

　　[課件出示句式：像。]

　　生：……像透明的藍綢子。

　　生：……像浩瀚的大海。

　　生：……

　　師：說得真好！多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

　　生：……

　　簡評：教師讓學生欣賞一組藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，讓學生對拉薩天空的美獲得豐富的表象，得到完整的認識，自然而然從心底流露出“美”的贊嘆。學生借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感，進而逐漸達到與作者心靈共鳴的境界。

　　課堂實錄（二）：

　　師：這樣湛藍、透亮的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　[課件出示]

　　生：齊讀第五自然段。[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：如果藍天是窗簾，那么什么是精美的建筑物呢？

　　生：拉薩這座城市就是精美的建筑物。

　　[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

　　師：在作者的眼中，藍天不僅像洗過的寶石，還像美麗的窗簾，那在我們小朋友的眼中呢？你覺得拉薩的天空像什么？

　　[課件出示句式：像。]

　　生：……（基本同上一堂課）

　　師：說得都很棒！只要展開想象的翅膀，你們也能寫出美妙的句子。

　　現在，就讓我們再次通過朗讀，來感受拉薩湛藍的天空、神奇的土地，感受這令人神往的地方！

　　[音樂聲再次低緩響起。]

　　生：……

　　簡評：教師的鼓勵是對學生的信任，教師的贊許是學生進步的動力，教師激勵性的語言更激發了學生學習的熱情。課堂上，教師的賞識、激勵和鼓舞，使學生沐浴在被肯定的激動中，始終保持旺盛的學習精力，在快樂的閱讀中品嘗知識的甘霖，茁壯成長。

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　　課堂實錄（三）：

　　[音樂《香巴拉并不遙遠》在課堂上反復低回。]

　　師：拉薩的天空就是這樣湛藍、透亮，純凈、明潔，它以如此獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，紛紛前來觀光。讓我們捧起書本，美美地朗讀第2-4自然段。

　　生：身心投入地朗讀第2-4自然段。

　　師：（充滿詩意地引讀）“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”[課件出示]

　　生：聲情并茂地朗讀第5自然段。

　　師：看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。

　　[多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的美景，最后定格在這段話。]

　　生：（情不自禁地）哇！多美呀！

　　師：是啊，多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　師：如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧！

　　[課件出示句式：拉薩的天空（）。]

　　生1：拉薩的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　生2：拉薩的天空在貼著山頂的白云的映襯下，顯得更加純凈。

　　生3：拉薩的天空在拉薩河畔的草地的對照下，顯得更加明潔。

　　生4：拉薩的天空在白云的映襯、草地的對照下，顯得更加純凈、明潔，把布達拉宮打扮得更加雄偉壯麗！（掌聲）

　　生5：拉薩的天空多神奇呀，掬一捧藍天洗一洗臉，真爽！（笑聲）

　　生6：拉薩的天空離我們很近，如果人們高聲說話、大聲唱歌，一定會驚動了天上的仙人！（掌聲）

　　……

　　師：是啊！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！讓我們再次通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　生：……

　　簡評：

　　無疑，那多媒體演示的藍晶晶的“窗簾”，是這堂課的“點睛之筆”。它把學生引入了美的迷宮，更激發了他們的求知欲，驅動了他們觀察美、熱愛美、追求美的情感，打開了他們的“思維之門”。學生身臨其境，靈性勃發，產生了掌握語言、領會意蘊的強烈愿望。那悅耳的背景音樂、生動的動畫畫面、優美的課文朗讀，將文章的內容、意境、主旨全方位、立體化地鋪展了出來，活躍了課堂氣氛，學生在愉悅的境界中讀通、讀懂、讀透了課文，有效地培養了審美情操。看，他們一個個妙語連珠，似乎都成了小詩人、小文學家！

　　總評：三位老師的教學過程大體相同，但各有千秋，且一課比一課精彩！這精彩，是集體備課閃爍的智慧靈光；這精彩，是教師的年輕心靈迸射的創新火花；這精彩，是師生在新課堂的對話平臺上共同點擊靈性的鼠標翻開的“教學相長”、共同成長的成功頁面……

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