《做一片美的葉子》是一篇優美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

　　剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領略文章的內涵之七八，我感覺對于學生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學中可以對學生進行適當的點撥，化難為易�？墒�，效果并不好。

　　今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時，被那文質兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學時，我從整體入手，在讀中讓學生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學過程如下：

　　課前實踐——體驗。

　　讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自“形態各異”做好鋪墊。

　　課堂交流——感悟。
　　首先展示自己搜集的樹葉，并告訴大家你在哪搜集到的，當時情境如何等等，進行說的訓練。接著創設情境，引出話題。有位大朋友也去搜集樹葉，卻空手而歸，給我們留下一片優美的文章，他為什么不忍心摘一片葉子呢？

　　激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文。然后讓學生在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現，升華。最后，緊口“做”，生發獨特的體驗。為了讓學生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創設產生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了____，做一個_________的吧！從而達到“讓學生有創意的閱讀”的目的。

　　課后延伸——導行。

　　提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學的源泉，教學終將也要回到生活之中才是完整的教學？一石激起三尺浪，這一個問題讓學生在學完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。

　　由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學生始終處于積極主動的狀態，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！

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