教學要求：

　　一、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　二、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領，抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的畫像。

　　三、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　教學準備：

　　好詞語表、個人照片、個人小檔案、自畫像

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，今天早上老師看到一張特殊的名片，是一個名叫杜小虎的同學的。這名片中有一篇文章，還有一幅畫。想看嗎？

　　（設計意圖：如此激情導入新課，學生好奇心一下子被調動起來了，形成了奇趣的課堂基調。教學也進入了積極的狀態。）

　　二、讀懂例文。

　　1、指導看圖：

　　（1）出示兩幅插圖：這就是小虎。

　　這個呢？是小虎對著鏡子給自己畫的像。我們把一個人自己給自己畫的像叫作自畫像。

　　板書：自畫像

　　（2）看！畫得像嗎？

　　哪里畫得特別像？

　　（根據學生回答，可相機板書：…長相：腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛…性格…愛好…）

　　（3）小結：剛才，大家說的不錯。這張畫畫得真的很像，因為他抓住了自己的特點。這是我們今天學到的第一個方法。

　　板書：一、抓住特點。

　　（設計意圖：從插圖入手，引導學生觀察比較、學習方法，學生根本沒有意識到他們已經開始作文課了，大部分學生只以為是一課好玩的美術課呢，學生學習興趣到達一個小高潮。）

　　2、學習例文。

　　看完了小虎畫的畫，再來看看他的文章吧！

　　（1）請同學們自由地朗讀杜小虎寫的文章《我的自畫像》。

　　板書：我的

　　想想，文章從哪幾個方面介紹自己的？

　　（根據學生回答，可相機板書：…名字、年齡、性別…基本情況、性格喜好…）

　　（2）對比一下畫和文章，你有什么發現？有什么疑問？

　　（設計意圖：學生并不缺少發現的眼睛，缺少的只是發現的意識以及讓他們發現的機會。教師要做的就是培養學生的這種意識，給學生機會。直接問學生有什么發現、有什么疑問，雖不是最好的方法，但對于沒有發現習慣、提問習慣的學生來說，這又是一種鞭策。）

　　（根據學生發言，相機講解。）

　　同學們發現沒有：小虎的這篇文章并沒有把畫上所有的特點都寫出來。比如：對于長相，文章中就沒有寫。這告訴我們：寫文章不需要面面俱到，只要寫最有特點的、最主要的方面、寫你認為最需要寫的就行了。當然，你在寫文章時，如果你認為你的長相值得寫，你就可以寫長相。

　　此外，文章還寫了許多畫上看不到的東西，比如：年齡、身高、體重、性格喜好等方面。這告訴我們，寫文章不僅要寫眼睛看得到的東西，還可以寫別人看不到的東西。這樣別人才能更具體更深入的了解你。

　　其實，寫這種自我介紹的文章，可寫的東西遠遠不止這么多。想想，我們還可以從哪些方面介紹自己？

　　（根據學生回答，相機板書、總結）

　　板書：…整體形象、高矮、胖瘦…腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛…

　　（設計意圖：例文僅僅只是一個例子，而不是模子。它給學生只是起參考作用，要啟發學生大膽的寫出與眾不同的文章。）

　　（3）既然小虎的文章寫得這么好。下面，我們再來欣賞一下這篇文章吧。

　　請一位同學為大家讀一下文章，其他同學邊聽邊感受文章描寫的真實、準確。

　　同時，再想想：你還從這篇文章中學到什么？你還有什么疑問？

　　（請一名學生讀，其他學生邊聽邊思考）

　　（4）這篇文章寫得怎樣？除了剛才老師講的內容，你還從文章中學到什么？

　　（根據學生回答，相機講解：寫作順序、側面描寫、語言口氣等）

　　我們還可以從這篇文章中知道，寫文章要按一定的順序寫。我們可以就像小虎一樣，先寫“整體形象”，再介紹“基本情況”，最后寫自己的“性格喜好”。當然也可以先寫“基本情況”，再寫“整體形象、長相”，最后寫“性格喜好”。

　　但是，無論按什么順序寫，每一大部分的內容都要集中在一起寫，每一方面寫過了就不要再寫了。要不然，就會感到比較雜亂。

　　板書：二、有一定的順序

　　（設計意圖：寫作順序是個很大的問題，不講肯定不行，這是習作的要求。但總覺得不如在評講習作時，結合具體的學生習作來講效果好。）

　　（5）讀了這篇文章，你還有什么疑問嗎？

　　（討論、解答學生問題。）

　　老師有一個問題：為什么明明是一篇文章，題目卻是《我的自畫像》呢？

　　（討論：寫這種自我介紹的文章就應該像畫像一樣細致、真實、抓住特點。）

　　（設計意圖：其實在本人看來，寫作和繪畫本身就是相通的。我想教材編寫者也應該是這個意思。而且，這樣講寫法學生更容易理解、接受。）

　　三、指導習作。

　　看完了小虎的“名片”——一張自畫像和習作，你們是不是也動心了？

　　好！我們一起來看看這次習作的要求。

　　1、出示習作要求：“大家也給自己畫……壁報上”

　　請一位同學讀一下，其他同學想一想：這段話要求我們做幾件事？

　　2、我們要做幾件事？

　　（畫自畫像、征求意見、寫習作、張貼）

　　（設計意圖：了解習作要求和順序對順利完成習作有很大的幫助，也訓練了學生的審題能力。）

　　3、好，我們一件一件地來做吧。

　　為了讓大家更準確地抓住自己的長相特點，老師請大家帶一張照片來。帶來了嗎？

　　拿出來，自己研究研究，看看自己的長相有什么特點？有什么與眾不同的地方？（學生研究觀察自己的照片）

　　（1）誰來匯報一下自己的發現？

　　（一兩處，不要太吹毛求疵）

　　（設計意圖：通過對例文的學習，對觀察及寫作方法的指導，有必要給學生運用的機會，學生對自己一定有更多更新更準確的認識。）

　　（3）小結：找得真好，我們在畫像、寫文章時可要把這些特點寫出來呀！

　　4、經過剛才的學習和研究，我們一定對自己有了更多、更新的認識。

　　請把課前準備的自畫像和檔案卡拿出來，再改改。

　　（學生根據新發現修改材料）

　　（設計意圖：習作本來要求在課上當場畫出自畫像，但考慮到課堂時間有限，我先讓學生課前初步準備一下，課堂上僅作必要的修改。）

　　5、大家拿著剛才改過的畫像和檔案卡，在自己的學習小組內進行自我介紹。同學之間還可以相互提醒，相互補充。看看你們小組誰說得最好

　　（小組內自我介紹，相互評價。）

　　6、各小組，說得好的同學有哪些？愿意上來說給全班的同學聽嗎？帶上自畫像到前面來。（指名匯報）

　　他們說得怎么樣？哪些地方說得比較好，值得你學習？哪些地方需要改進？

　　四、小結：

　　這幾位同學說得都不錯，對別的同學肯定都有一定的幫助、一定的啟發。

　　下一課，我們將把我們的自我介紹寫下來，然后把自畫像和習作一起張貼起來，開個小展覽，讓大家相互觀摩學習。

　　板書設計：

　　習作2、我的自畫像

　　整體形象：高矮、胖瘦……

　　一、抓住特點長相：腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛……

　　二、有一定的順序基本情況：姓名、性別、年齡、身高、體重……

　　性格喜好：性格、興趣愛好……

　　1習作2、我的自畫像

　　作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：428

　　習作2、我的自畫像

　　如皋市下原小學楊軍

　　教學要求：

　　一、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　二、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領，抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的畫像。

　　三、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　教學準備：

　　好詞語表、個人照片、個人小檔案、自畫像

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，今天早上老師看到一張特殊的名片，是一個名叫杜小虎的同學的。這名片中有一篇文章，還有一幅畫。想看嗎？

　　（設計意圖：如此激情導入新課，學生好奇心一下子被調動起來了，形成了奇趣的課堂基調。教學也進入了積極的狀態。）

　　二、讀懂例文。

　　1、指導看圖：

　　（1）出示兩幅插圖：這就是小虎。

　　這個呢？是小虎對著鏡子給自己畫的像。我們把一個人自己給自己畫的像叫作自畫像。

　　板書：自畫像

　　（2）看！畫得像嗎？

　　哪里畫得特別像？

　　（根據學生回答，可相機板書：…長相：腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛…性格…愛好…）

　　（3）小結：剛才，大家說的不錯。這張畫畫得真的很像，因為他抓住了自己的特點。這是我們今天學到的第一個方法。

　　板書：一、抓住特點。

　　（設計意圖：從插圖入手，引導學生觀察比較、學習方法，學生根本沒有意識到他們已經開始作文課了，大部分學生只以為是一課好玩的美術課呢，學生學習興趣到達一個小高潮。）

　　2、學習例文。

　　看完了小虎畫的畫，再來看看他的文章吧！

　　（1）請同學們自由地朗讀杜小虎寫的文章《我的自畫像》。

　　板書：我的

　　想想，文章從哪幾個方面介紹自己的？

　　（根據學生回答，可相機板書：…名字、年齡、性別…基本情況、性格喜好…）

　　（2）對比一下畫和文章，你有什么發現？有什么疑問？

　　（設計意圖：學生并不缺少發現的眼睛，缺少的只是發現的意識以及讓他們發現的機會。教師要做的就是培養學生的這種意識，給學生機會。直接問學生有什么發現、有什么疑問，雖不是最好的方法，但對于沒有發現習慣、提問習慣的學生來說，這又是一種鞭策。）

　　（根據學生發言，相機講解。）

　　同學們發現沒有：小虎的這篇文章并沒有把畫上所有的特點都寫出來。比如：對于長相，文章中就沒有寫。這告訴我們：寫文章不需要面面俱到，只要寫最有特點的、最主要的方面、寫你認為最需要寫的就行了。當然，你在寫文章時，如果你認為你的長相值得寫，你就可以寫長相。

　　此外，文章還寫了許多畫上看不到的東西，比如：年齡、身高、體重、性格喜好等方面。這告訴我們，寫文章不僅要寫眼睛看得到的東西，還可以寫別人看不到的東西。這樣別人才能更具體更深入的了解你。

　　其實，寫這種自我介紹的文章，可寫的東西遠遠不止這么多。想想，我們還可以從哪些方面介紹自己？

　　（根據學生回答，相機板書、總結）

　　板書：…整體形象、高矮、胖瘦…腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛…

　　（設計意圖：例文僅僅只是一個例子，而不是模子。它給學生只是起參考作用，要啟發學生大膽的寫出與眾不同的文章。）

　　（3）既然小虎的文章寫得這么好。下面，我們再來欣賞一下這篇文章吧。

　　請一位同學為大家讀一下文章，其他同學邊聽邊感受文章描寫的真實、準確。

　　同時，再想想：你還從這篇文章中學到什么？你還有什么疑問？

　　（請一名學生讀，其他學生邊聽邊思考）

　　（4）這篇文章寫得怎樣？除了剛才老師講的內容，你還從文章中學到什么？

　　（根據學生回答，相機講解：寫作順序、側面描寫、語言口氣等）

　　我們還可以從這篇文章中知道，寫文章要按一定的順序寫。我們可以就像小虎一樣，先寫“整體形象”，再介紹“基本情況”，最后寫自己的“性格喜好”。當然也可以先寫“基本情況”，再寫“整體形象、長相”，最后寫“性格喜好”。

　　但是，無論按什么順序寫，每一大部分的內容都要集中在一起寫，每一方面寫過了就不要再寫了。要不然，就會感到比較雜亂。

　　板書：二、有一定的順序

　　（設計意圖：寫作順序是個很大的問題，不講肯定不行，這是習作的要求。但總覺得不如在評講習作時，結合具體的學生習作來講效果好。）

　　（5）讀了這篇文章，你還有什么疑問嗎？

　　（討論、解答學生問題。）

　　老師有一個問題：為什么明明是一篇文章，題目卻是《我的自畫像》呢？

　　（討論：寫這種自我介紹的文章就應該像畫像一樣細致、真實、抓住特點。）

　　（設計意圖：其實在本人看來，寫作和繪畫本身就是相通的。我想教材編寫者也應該是這個意思。而且，這樣講寫法學生更容易理解、接受。）

　　三、指導習作。

　　看完了小虎的“名片”——一張自畫像和習作，你們是不是也動心了？

　　好！我們一起來看看這次習作的要求。

　　1、出示習作要求：“大家也給自己畫……壁報上”

　　請一位同學讀一下，其他同學想一想：這段話要求我們做幾件事？

　　2、我們要做幾件事？

　　（畫自畫像、征求意見、寫習作、張貼）

　　（設計意圖：了解習作要求和順序對順利完成習作有很大的幫助，也訓練了學生的審題能力。）

　　3、好，我們一件一件地來做吧。

　　為了讓大家更準確地抓住自己的長相特點，老師請大家帶一張照片來。帶來了嗎？

　　拿出來，自己研究研究，看看自己的長相有什么特點？有什么與眾不同的地方？（學生研究觀察自己的照片）

　　（1）誰來匯報一下自己的發現？

　　（一兩處，不要太吹毛求疵）

　　（設計意圖：通過對例文的學習，對觀察及寫作方法的指導，有必要給學生運用的機會，學生對自己一定有更多更新更準確的認識。）

　　（3）小結：找得真好，我們在畫像、寫文章時可要把這些特點寫出來呀！

　　4、經過剛才的學習和研究，我們一定對自己有了更多、更新的認識。

　　請把課前準備的自畫像和檔案卡拿出來，再改改。

　　（學生根據新發現修改材料）

　　（設計意圖：習作本來要求在課上當場畫出自畫像，但考慮到課堂時間有限，我先讓學生課前初步準備一下，課堂上僅作必要的修改。）

　　5、大家拿著剛才改過的畫像和檔案卡，在自己的學習小組內進行自我介紹。同學之間還可以相互提醒，相互補充。看看你們小組誰說得最好

　　（小組內自我介紹，相互評價。）

　　6、各小組，說得好的同學有哪些？愿意上來說給全班的同學聽嗎？帶上自畫像到前面來。（指名匯報）

　　他們說得怎么樣？哪些地方說得比較好，值得你學習？哪些地方需要改進？

　　四、小結：

　　這幾位同學說得都不錯，對別的同學肯定都有一定的幫助、一定的啟發。

　　下一課，我們將把我們的自我介紹寫下來，然后把自畫像和習作一起張貼起來，開個小展覽，讓大家相互觀摩學習。

　　板書設計：

　　習作2、我的自畫像

　　整體形象：高矮、胖瘦……

　　一、抓住特點長相：腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛……

　　二、有一定的順序基本情況：姓名、性別、年齡、身高、體重……

　　性格喜好：性格、興趣愛好……