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課題	跟蹤臺風的衛星		總課時	2	備課人	貢成鎖
教材分析	這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了衛星的用途，展現了最新的科技成果。文章為科普小品，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練、激發科學興趣的好教材。
教學目標	學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、了解衛星的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點	了解衛星的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
課時教學目標	1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學手段	視頻、掛圖。
教學過程設計
教學過程							教學調整
一、導課激趣： 1、板書：跟蹤想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演） 2、我們今天要繼續讀誰跟蹤誰的故事呢？板書：臺風衛星 3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？你覺得那一種讀法更合適呢？（“跟蹤臺風的衛星”這種讀法更合適，主要介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的） 4、過度：這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？趕快再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想，還可以將自己的想法寫在相關句子的旁邊。二、自讀初悟：學生自由讀課文，邊讀邊畫邊想。教師相機評價學生的自讀、思考過程。三、小組合作學習，交流各自感受。 1、過度：大家在自讀時，有不少收獲，感受也挺多，想把自己的收獲和大家分享嗎？就在小組內和同伴們交流吧！交流的方式很多，你打算用什么方法交流呢？（可以讀有關的句子給大家聽，也可以用自己的話說一說衛星是怎樣跟蹤臺風的，還可以畫一畫衛星跟蹤臺風的示意圖，還可以和小伙伴一塊演一演。）教師提示：在小組中，要認真聽別人的發言，還要根據故事中的內容給他提出合理的建議哦！ 2、小組合作交流。教師參與小組交流。四、反饋：能用你的方式給大家介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在： “哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。” 1、從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……） 2、板書：時刻 “可我偏偏愛跟著你走……” 1、抓住“偏偏”，體會衛星在執行任務時的堅決執著。 2、采訪臺風和衛星此刻的心情，指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛星態度堅決，拒不放棄的語氣。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。 1、老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子師故意讀掉“無意”“仍然”。 2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。 3、板書：仍然緊緊 4、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。 “哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。” 1、你這么自豪是為什么啊？（從這段話中你感受到了什么？） 2、板書：每隔二十五分鐘 3、原來有了衛星的監視報告，人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天 3、定格畫面，接著會發生什么情況？（生交流）再瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？ 4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。” 5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！課件衛星的話，齊讀。五、現在，你對第三代氣象衛星有了怎樣的印象？（著重體現衛星的工作及特點）六、表演課本劇。
作業設計	1、抄寫生字詞。 2、朗讀課文。
板書設計	跟蹤臺風的衛星臺風巨大衛星微小偏偏愛跟著你走
教后感
第二課時
課時教學目標	1、了解跟蹤臺風的衛星的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學手段	視頻、掛圖。
教學過程設計
教學過程							教學調整
這節課我們繼續學習，齊讀課題。下面我們聽寫幾個上午學過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？報告第三代氣象衛星監視跟蹤請同學們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。屏幕同時出示這幾個詞語。全對的舉手，表揚一下自己。你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？指名學生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。衛星是怎么跟蹤、監視的呢？自讀三、四小節。你覺得這臺風最想讓人知道什么？（學生回答：他很厲害）你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？氣象衛星能聽到嗎？誰再來試試？你們想把這臺風讀得好些嗎？出示有關臺風的一段錄象，學生觀看看了之后，你知道臺風可能會給人類帶來什么危害？現在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。在臺風看來，這氣象衛星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀提示：注意“偏偏” “臺風……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風更猛烈些？分組讀，齊讀。臺風想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節，劃劃句子，從哪里看出氣象衛星的本領大？讀了第五節，你覺得哪里看出氣象衛星本領大？指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然” 出示句子：“他感到有點累，正想……自己。” 他想“甩氣象衛星”，是因為臺風累了，可氣象衛星還跟著他，是怎么跟著的？強調“緊緊”，指名讀，評價假如你是氣象衛星，你會怎樣嘲笑他？指名學生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學生用書中的句子說，齊說。這么多氣象衛星緊緊跟著，臺風一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。臺風更狂了，你能讀出來嗎？指名2個學生讀：“臺風暴跳如雷……撲去。” “他像……”可是有用嗎？再來找找，你能發現氣象衛星本領大嗎？ “談笑風生”，人們談笑風生，怎么說衛星本領大呢？一般在什么情況下，人們談笑風生？為什么臺風暴跳如雷的時候，人們還談笑風生？這里面有誰的功勞？難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示）這句話怎樣讀？ “早”指名讀 “自豪”指名讀多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀為什么人們早就知道？上課到現在已經25分鐘了，衛星已經報告了一次，可臺風才行進了四、五千米。人們什么時候做準備的？衛星什么時候開始報告的？所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風走到那里，衛星都緊緊……（板畫）你們想做臺風、衛星嗎？同桌兩個人分角色練習，準備較量。誰愿意做氣象衛星和臺風較量一下？指名兩個學生上來讀書，戴上頭飾。評價。師：一天下午，衛星又在監視海面，可是這次，它發現了很多很多衛星，它們是誰呢？根據課前收集的資料，交流一下，氣象衛星又怎么和它們打招呼呢？指名兩個學生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學生說自己是偵察衛星，一學生說自己是通訊衛星。）你們知道這些衛星都是誰研制出來的嗎？人類利用自己的聰明智慧和才干…… 你還知道有哪些衛星嗎？
作業設計		選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
板書設計		跟蹤臺風的衛星臺風狂怒暴跳如雷衛星嘲笑自豪偏偏愛跟著你走
教后感

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跟蹤臺風的衛星

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