教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，明白課文所蘊含的深刻道理。
教學(xué)難點：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、游戲?qū)�，揭示課題
1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)�游戲。我請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！
2．現(xiàn)在，我要增加難度了，誰能說一說，你看到這些詞語，你分別想到了哪些詞語？
3．在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們?nèi)祟愐恢痹谙敕皆O(shè)法地保護著鹿。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事——第19課 《狼和鹿》
二、初讀課文：
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況：
�。�1）第一關(guān)：讀準每一個詞語。出示詞語：提防 血泊 威脅 狩獵 生機勃勃 青煙裊裊
你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？（學(xué)生交流。指名讀、齊讀、小老師帶讀）
�。�2）第二關(guān)：交流生詞理解情況。（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解）
�。�3）第三關(guān)：指名分段朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通長句子。
三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由讀，交流自己的讀書收獲。
四、寫字練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，交流哪些字在書寫時要特別注意。
2、范寫比較難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生詞，同桌互相檢查地訂正并改錯。
2、談話：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。就讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。
二、研讀課文
�。ㄒ唬┳哌M森林：
1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。” “生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？（指名試讀，評價，齊讀。）
3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機勃勃�？山�(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
4、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”
讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來吧�。ㄖ该x，齊讀。）
�。ǘ└惺芾桥c鹿的變化
狼的變化：
1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。（自由讀，讀后交流）
2、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？（指名說。）
3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模空埻瑢W(xué)們放聲讀讀第二自然段，看看從這段文字里，你能讀懂什么？（自由朗讀后交流：捕殺數(shù)量之多、情景殘忍。心情如何？重點指導(dǎo)朗讀。）
鹿的變化
1、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？
2、指名讀第三節(jié)，思考：鹿發(fā)生了哪些變化？（板書：四千、十萬、八千）
2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。（指名交流后齊讀感受鹿的變化。）
三、對照感悟
1、在人類的槍聲中，狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。（讀后交流）
2、為什么可惡的狼反倒成了“功臣”？而可愛的鹿怎么成了“禍首”了呢？（學(xué)生討論交流。指導(dǎo)理解引號的作用——說明狼功臣行為和鹿的禍首行為都不是人們事先的愿望，而是做夢也沒想到。）
3、昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍首呢？是狼？是鹿？
4、小結(jié)：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平，板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜，甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護）
四．拓展延伸。
1.在我們的生活中，很多事物之間都存在著這種相克但又相關(guān)的聯(lián)系。你還了解哪些？（學(xué)生交流課前搜集的資料，教師給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。）
2.教師適當(dāng)補充一些材料，學(xué)生閱讀，交流感受
五、總結(jié)
大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，美國政府引狼入室――1995年從加拿大引入一批野狼，放回到凱巴伯森林中，慢慢地，森林又恢復(fù)到往日的生機勃勃。
板書設(shè)計
狼 和 鹿
“功臣” “禍首”
六千 四千、十萬
(天平) 保護生態(tài)平衡
