《槐鄉五月》是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語言優美形象，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。                                                                             第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文的語言如同詩一樣的美妙，讀起來優美動人。課文對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　[學情分析]

　　這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，理解上可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際有一定的距離，這些，都是教學中應該重視的。

　　[設計思路]

　　1、本課教學為第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶，學習語文的同時提升語文素養。

　　2、“五月，是槐鄉孩子的季節”——在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“為什么說五月是槐鄉孩子的季節”為中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛。                        

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　    3、學會通過邊讀邊畫關鍵詞的方法讀懂課文，體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　[教學重難點]

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”

　　    [教學準備]掛圖、槐樹的圖片。

　　[教學時間]兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時（略）

　　教學內容：

　　1、學習生字新詞

　　2、讀通課文。

　　3、運用邊讀邊畫關鍵詞的方法學習課文的第一自然段，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，回味槐鄉的花香

　　上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深地吸引了。誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象？（出示中心句：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀。（板書：槐花飄香的季節，槐鄉孩子的季節）

　　過渡：為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？讓我們跟著槐鄉的孩子來到槐鄉，一起來尋找答案，一起來欣賞五月的槐花，去看一看，聽一聽，聞一聞。

　　二、學習新課，感受槐鄉人的美。

　　1、學習課文第二、三自然段，整體感受“槐花樂”

　　自由輕聲讀課文第二、三自然段，思考：為什么說五月是槐鄉孩子的季節？槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？

　　2、精讀課文第二自然段，感受槐鄉孩子的“熱情好客”。

　�。�1）師問：槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？（熱情好客）

　　這里的客人指誰？文中哪句是寫走進槐鄉的小朋友？指名讀第一句。

　　從他的朗讀中你們仿佛聞到什么？仿佛看到了什么？。

　　（2）你最喜歡這句話中的哪個詞？聯系生活理解“熏醉”。

　　什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

　�。�3）文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客？

　　 ①通過表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語體會。

　�、谕ㄟ^指導朗讀句子來體會。

　　（4）槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位同學來做一下小廚師來介紹一下槐花飯怎么做？（學生一邊表演一邊朗讀。）

　　真像個小廚師，說得我們口水都要流下來了，有機會你可一定要做給我們吃哦！哪些同學喜歡吃咸的槐花飯的？（讀“吃咸的”）哪些同學喜歡吃甜的槐花飯？（讀“吃甜的”）（學生任選讀寫吃槐花飯的句子。）

　　客人吃完飯該走了，槐鄉的小朋友還會干什么呢？（“小朋友臨走時……槐花新蜜”）（指名讀）

　　通過做槐花飯，送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣？（熱情好客）

　�。�5）想象練說：勤勞能干的槐鄉人還會給客人制作哪些槐花食品呢？

　　3、精讀課文第三自然段，感受槐鄉孩子的“快樂生活”。

　　過渡：

　　槐花的香把人熏醉，槐鄉的孩子熱情好客，這美麗的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。

　�。ǔ鍪緢D片）看，小姑娘和小小子們來了，瞧，他們笑得都合不擾嘴了，他們為什么這么快樂呢？請大家自己讀讀第三自然段。

　�。�1）自由讀第三自然段，想想這段圍繞快樂寫了哪幾方面的內容？

　�。�2）再讀第三自然段，用直線和波浪線分別畫出表現小姑娘和小小子快樂生活的詞語。

　�。�3）想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？

　　 ①誰來告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂？（出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……）

　　②女同學們，讓我們像槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己變得更美，（女生齊讀第二句 ，一邊讀一邊做動作“別”、“戴”、“飄”。） 理解“飄”字。

　　③小姑娘漂亮了很高興，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）

　　④男同學們，讓我們像槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（男生讀第三句，一邊讀一邊做動作“裝”、“拿”、“塞”。）

　　指名表演讀、評議、齊讀。

　　4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢？還是小小子？為什么？

　　槐鄉的小姑娘：（歡樂愉快）

　　槐鄉的小小子：（可愛調皮）

　　5、指導朗讀、背誦課文。

　　三、總結全文，回歸整體。

　　五月，槐花漫山遍野、潔白無暇、美麗無比、香飄萬里，這是孩子們最快樂的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子！所以說——生讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　四、作業。 

　　1、把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

　　2、積累文中的優美語句，摘抄你最喜歡的幾句話。

　　[板書設計]

　　                    槐花飄香的季節    多     美     香           

　　  21、槐鄉五月{                        熱情好客

　　槐鄉孩子的季節 {

　　                                       快樂生活

　　    [作者簡介]作者陳淑嬌，大專學歷，小學一級教師，自1999年調入三明市三元區實驗小學以來，積極參加學校的語文課題組《新課程與學習方式的轉變》實驗研究活動，平時教學能與教研實驗相結合，課堂中很注意讓學生充分地讀書，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感，使學生在學習過程中學到閱讀的方法。本設計參加區級交流公開教學活動。

　　簡評：

　　本課課教學設計的主要特色是以讀為本，引導學生在讀中品、讀中悟。

　　1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，怎樣讓學生真切地體會課文中優美的語言，感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格，教師沒有過多地講解分析，而是運用各種形式的讀（想象讀、品讀、表演讀等）讓學生感受課文意境，受到情感熏陶，通過讀讓學生理解語言、欣賞語言，促進語言積累和語感積淀。

　　2、重視詞語教學。本節課的設計，在方法手段上，教師摒棄了那種脫離語境，就詞解詞的場景，如“別”與“戴”的區別；“裝”、“拿”、“塞”這三個詞的辨析都采用表演的形式，讓學生對這些詞語有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語教學，學生越難以遺忘，越容易被提取，才是有效度的詞語。