教學目標

　　．會認讀本課生字，理解“波濤澎湃”“竊竊私語”等詞語的意思。通過朗讀理解課文內容，在讀中提高朗讀水平。

　　，能用“有的像….. 有的像……有的像……有的還好像……”形容自己想象的海底世界的聲音

　　．引導學生認識海底世界的奇妙：初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：讀悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙

　　教學難點：能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異

　　教學過程

　　談話激趣

　　同學們,你們見過大海嗎?喜歡它嗎?誰能簡單地說說你所了解的大海是怎么樣的?(交流,自由反饋信息

　　浩瀚無邊的大海是令人向往的世界;那深不可測的海底又是怎么樣的?今天,就讓我們一起去探究這神秘的海底世界吧

　　板書課題,齊讀課題

　　設計意圖：從學生的生活著手讓他們談談對大海的了解，既激發(fā)學習的興趣又使他們對大海產(chǎn)生整體的了解，自然地引入本課的學習。

　　二、初讀感知

　　請同學們按照自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,標出自然段.(學生讀書,老師巡回指導

　　檢查自學情況:這些字你們會認嗎?同桌互相考一考.誰來試一試?(指名認讀

　　學習過渡段

　　海底世界是怎樣的?請你快速讀課文,劃出你認為最能概括的一句話

　　齊讀,海底不但景色奇異,而且物產(chǎn)豐富

　　課文是從幾方面來寫海底世界的?(板書:景色奇異.物產(chǎn)豐富

　　設計意圖:讓學生在頭腦中有文章的大體輪廓,從整體上感知文章的主要內容。

　　三、學習”景色奇異”

　　一)情景設計:現(xiàn)在我就來當當船長,你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么奇異景象,發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報告

　　預設)1.生發(fā)現(xiàn):海面上波濤洶涌,海底依然很平靜

　　“波濤洶涌”是什么意思?做一做

　　“依然”還可以換什么詞來理解(依舊.仍然.仍舊.照樣)海面上波濤洶涌,海底依舊很寧靜,哪位潛水員知道為什么?(因為海底是非常深的,而海面上的波濤只能影響大海幾十米,所以海底是寧靜的

　　好,我們繼續(xù)往下潛,一百米,二百米,三百米,四百米……請報告

　　生:我發(fā)現(xiàn)陽光射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了

　　五百米以下,全黑了.這時你們發(fā)現(xiàn)了什么?請報告

　　報告:我們在五百米以下的深海發(fā)現(xiàn)點點星光

　　那點點光亮像什么?許多光亮閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動,請閉上眼睛想象一下,我們穿上潛水衣潛入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,這時候,光線越來越暗,再往下潛,,我們的眼前一片黑暗,,然而,令我們驚奇的是在這黑暗的世界里卻有許許多多的光點,他們好象天上閃爍的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢?哦,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動呢

　　你們想象到了這種奇異的景象了嗎?海底暗中有光,真是奇異啊

　　二)導語:海面波濤洶涌,海底卻依然寧靜,海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍,真是奇妙無窮啊!那么,除此之外,海底還有什么奇妙之處呢?請大家?guī)�上水中聽音器再次潛入海�?待會兒把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽

　　發(fā)現(xiàn)海底并不是一點兒聲音都沒有,海底的動物常常在竊竊私語

　　什么是”竊竊私語”?人們在偷偷地說話,這里指動物發(fā)出的各種聲音)請你和同桌竊竊私語一下

　　海底的動物是怎樣竊竊私語的

　　動物發(fā)出的聲音小,我們在讀的時候可以把它讀輕一些,也可以讀出動物在一起說悄悄話,竊竊私語的情趣,聽老師讀一遍(范讀)誰能模仿老師的樣子練讀一下(指讀,齊讀

　　海底動物的聲音我們從來沒有聽到過,可是為什么經(jīng)作者一寫,就感覺這么熟悉呢?作者寫得怎么樣

　　同學們想一想,還會有哪些像我們所熟悉動物發(fā)出的聲音呢?誰能仿照書中的句式說一說(有的像….. 有的像……有的像……有的還好像……)動物們吃東西的時候發(fā)出---,行進的時候發(fā)出---遇到危險還會發(fā)出----海底聲音各種各樣,千奇百怪,可能還有我們想也想不到的呢!海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲

　　這黑暗卻有光點,寧靜卻有聲音的海底給你留下怎樣的印象?(神奇.奇異)你們喜歡嗎?向往嗎?那么我們要怎樣處理這兩段的朗讀才能表現(xiàn)出你們喜愛.向往的感情呢?下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落,你覺得該怎么讀就怎么讀

　　指名學生讀,并說說是如何處理這兩段的朗讀的,全班齊讀

　　設計意圖：創(chuàng)設情境，請同學們想象著穿上潛水服，戴上特制的水中聽音器，潛入海底深處進行實地考察向船長（老師）報告，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。通過表演、語言描述、比較等多種方式，讓學生自主的去感受、體驗詞語的魅力，培養(yǎng)學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。

　　四、激趣拓展

　　海底是個令人神往的地方,已經(jīng)有不少探險家.研究海洋的科學家到過海底,我請同學們課前搜集了資料,現(xiàn)在讓我們來交流一下吧

　　設計意圖：體現(xiàn)了語文課內外的相結合，引導學生了解更多的關于海底世界的知識，也增加了學生對海洋的熱愛

　　五、作業(yè)布置

　　板書設計海 底 景色奇異 暗中有光 靜中有聲 世 界 物產(chǎn)豐富

　　（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

　　案例反思]：

　　一、成功之舉

　　．在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。

　　、教學目標基本實現(xiàn)。通過自讀、齊讀、指讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。

　　課上得較扎實,詞語.朗讀比較到位,使學生能在課堂上實實在在地學到點東西

　　尊重學生已有的知識和經(jīng)驗.如”說說你對大海的了解”這個問題貼近學生生活實際,消除課堂伊始的緊張感,如”波濤洶涌”一詞的教學,能聯(lián)系《趕海》一文,讓學生溫故而知新

　　設計富有情趣,激發(fā)學生想象

　　設計了”潛水員潛入海底匯報情況”這一極富情趣的情境,激發(fā)了學生探究.發(fā)現(xiàn)的欲望,讓學生展開想象,動物們可能在說些什么呢?它們會發(fā)出什么聲音?激活學生思維

　　二、“敗筆”之處

　　教學真是一門遺憾的藝術。本來打算創(chuàng)設一種很好的氛圍讓學生如身臨其境般的進入海底世界，但收到的效果并不盡人意，情境創(chuàng)設有始無終，在教學最后沒有及時地進行總結。想要通過資料的交流拓展學生的思維但不合時宜。

　　三、心得體會

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，得到一些啟示。課堂必須充分地關注學生的學習情況,在課前必須認真?zhèn)浜妹總�環(huán)節(jié),做到精細化。

　　《海底世界》案例

　　《海底世界》是江蘇版教材第六冊中的一篇文章，是一篇淺顯的知識性課文。作者運用生動準確的文字描述向我們展示了一幅海底世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙景色、神秘聲音、豐富物產(chǎn)的世界中。文章既沒有華麗的詞藻，也不像普通說明文那樣枯燥乏味，它利用貼近兒童生活的句子和通俗易懂的語言，從不同的活動方式、豐富多樣的聲音兩方面介紹了海底的動物；從色彩萬千、形態(tài)各異兩方面介紹了海底的植物，之后又簡潔明了地介紹了海底豐富的礦產(chǎn)。文章最后，作者以“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”一名由衷贊美的語言歸納全文，讓人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。

　　研讀文本，我發(fā)現(xiàn)，本文雖語言簡潔，描述生動，但其知識含量特別大，如不細細品讀與揣摩，很難達到入情入境的效果。例如：在描述各種動物不同活動方式的時候，大量用到了打比方、作比較、列數(shù)字等方式，若不進行有針對性的相關訓練，學生的理解可能浮于表面，而腦海里并沒有一個形象的概念。

　　三年級的學生已具備一定的知識積累和學習經(jīng)驗，學習方式和學習能力也逐顯差異。因此，我覺得應該引導學生抓住重點詞句理解內容，品味感悟，再利用以演促讀，比較誦讀等多種方式強化理解，增強語感。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學開始，我便有意創(chuàng)沒情境，激起學生的探究欲：“同學們，你們見過大海嗎？有哪些同學見過，誰來說一說？現(xiàn)在，老師要帶你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色！”通過課件展示海底世界的奇異景色，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學生學習課文，積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。

　　接下來，我便讓學生自由朗讀課文2-6自然段，讓同學們自己想想最喜歡課文哪個部分，就把喜歡的部分多讀幾遍。哪些內容讓自己印象最深，就抓住重點詞句勾畫出來，讀給同桌聽一聽。這種讓學生可以自由選擇的讀書方式讓學生十分樂于接受，他們個個讀得興致盎然，并用筆劃出了自己印象最深的句子。這種富有個性的初讀感知，能使學生對海底世界有一個初步的認識，激發(fā)起他們繼續(xù)學習和探索的欲望。

　　課文的第2.3自然段是學習的重點內容，因此，我決定引導學生展開想像，并利用各種形式的朗讀，來領會文中所運用的說明方法及感悟海底世界的神奇。

　　當同學們讀到課文第三自然段，我便運用比較朗讀的形式，讓學生體會海參與梭子魚活動速度的差異之大。首先，我讓學生模仿海參是怎樣運動的，那么學生就必須扣住“伸縮爬行”這兩個詞。當一個同學上臺模仿時，老師上前采訪：“海參海參，你的動作怎么怪怪的呀？”學生說：“我這叫伸縮爬行！”師：“其它同學說說他像海參嗎？”“像。”“那我們就起來學著他做一做。”每個同學都積極地做了起來，接著老師便說“爬得這么吃力，一小時能爬多遠呀？”“四米”。大家異口同聲地說，于是，以講臺周圍為例，告訴學生四米長度的概念，當大家知道海參一小時只能爬行這么一點距離的時候，嘲笑海參的“笨拙”，說它比烏龜還慢。這時，我再次點到剛才模仿海參的同學，說：“我想，你剛才模仿得這么像，一定也能把海參那慢吞吞的感覺讀出來。”于是，便抓住“只能”“四米”這兩個詞把句子讀好。接下來我讓同學們說說梭子魚的活動速度，調動他們已有的生活經(jīng)驗，回憶火車的速度，從而體會梭子魚的速度之迅捷，并且扣住“每小時能游幾十千米”這句話，與海參每小時只能前進“四米”作比較，指導學生讀出這種差異。再利用男女生互讀，師生互讀等多種方式，逐層提高朗讀的效果，強化理解。課堂表演的目的就是讓學生在說中演，在演中悟，在悟中獲，在輕輕松松的學習氛圍中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。它讓學生在主動參與的過程中，愉快地注入自己的內心體驗和思想感情，激發(fā)了學生語文的主動性和積極性，培養(yǎng)了探索、交流與合作等多方面的能力。

　　當同學們說到喜歡課文第二自然段時，我便問學生：“當讀到這個自然段時，你想說些什么？”有的同學說：“以前，我總認為只有陸地上的人和動物才會發(fā)出聲音，沒想到，海底動物也有自己的語言。”有的說：“我覺得海底動物的聲音還挺豐富呢？”還有的說：“海底動物的聲音和我們陸地上動物的聲音還有相似之處。”我便固勢利導，鼓勵大家學學這些聲音，我說一種動物，學生便模仿這種動物的聲音，每個人都參與到了活動之中，興致勃勃。接著，我便說：“同學們，你們知道嗎？這些聲音是要利用一種特制的水中聽音器才能聽到的，因為，這些動物們在海底是……”同學們陸續(xù)回答出了“竊竊私語”這個詞。“所以說，剛才我們模仿的聲音太大了，再來試一試吧！”這一次，同學們都小聲地、輕輕地模仿著，有的同學還互相對著耳朵“說悄悄話”。從前后模仿的區(qū)別，可以看出同學們已經(jīng)完全了解了“竊竊私語”的意思。當讀到省略號的地方時，老師便相機引導：“還有什么聲音？只有動物的聲音嗎？學生變得更加踴躍了，有的說：“有的像嬰兒一樣哇哇地哭”有的說：“有的像下小雨一樣沙沙”還有地說：“有的像大風一樣呼呼……”。然后，我便讓同學們選擇自己喜歡的方式朗讀這段，有的同座合作讀，有的一邊模仿一邊讀，還有的同學找自己的好朋友讀，整個教室充滿了讀書聲，氣氛十分活躍，由此看出，只有自由寬松，充滿想像的課堂，才能激起學生智慧的火花，只有鼓勵學生的思維自由地弛騁縱橫，才能展示學生對文本的獨特理解。