課前在黑板上板書：

　　呵，這么多老師

　　呀，這么多老師

　　呦，有點緊張

　　哈哈，我又來上課了

　　同學們到階梯教室來上課，一定是這樣的心情。讀

　　今天我們學習，板書：揠苗助長

　　這個名字是否有點熟悉？

　　成語故事上是：拔苗助長

　　板書：拔

　　拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學我一樣好好去查查。

　　故事讀了嗎？再讀讀

　　指名讀。

　　老師發現了，老師發現故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現農夫心理變化的曲線。

　　看，像什么？

　　這里像誰的心情在上下波動？（農夫）

　　趕快找一找體現農夫心情的詞。

　�。喊屯�    十分焦急   興致勃勃，在圖上的三個點寫上詞語。

　　啟發為何興致勃勃，并板書：終于想出了辦法。

　　這個農夫，我帶來了。

　　四幅表示心情的詞語的農夫表情的圖。

　　農夫在說什么，你們知道嗎？

　　我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。

　　用這種方法。分組猜，

　　、巴望   2、焦急   3、終于想出辦法  4、興致勃勃

　�。撼鍪舅姆�表情圖。

　　巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時候長�。块L快些吧……

　　教師提醒：可以用上一些嘆詞。

　　焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長，真是急死我了

　　怎么才能長高一些呢？

　　終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法

　　我可以用手把它提一提，

　　太好了，這下有辦法了，

　�。亨擞辛�，

　　書上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。

　　剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。

　　讀著讀著，就成了一幅連環畫，看CAI，讀讀四幅圖。

　　自己加上動作來試試他說的話

　　師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語言。你們看，一個農夫活生生地來到我們面前了。

　　到現在為止，我們還是叫他農夫，他有沒有名字��？給他起個名字吧。

　　急

　　別太急

　　宋太急，

　　急性子，因為他性子太急了

　　勤勞人：課文第二段說他很勤勞。

　　有句話，一份耕耘，一份收獲。

　　這個人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無獲。

　　因為他

　　他違反了禾苗生長規律，

　　真正的勤勞是什么樣？

　　按時間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？

　　老師加一個符號“”，“”勤勞的不是地方，不是方法。

　　這個名字起的好，這下我們認識這個農夫了，他還不知道呢！

　　他來了。CAI，一幅納悶，難受圖

　　這時候，你就是他，你會說什么？

　　這個時候來了一個人，他要把自己的遭遇原原本本的說給那個人聽，學生練習。老師創設情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說什么哪？

　　老師來當農夫，老師巧妙地說出：“今日病矣。。。。。。”（古文）

　　你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬于超常。

　�。撼鍪竟盼�，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀 這個故事，發生在春秋時期的故事。這個故事從那個時候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？

　　生：做什么事情都要有耐心。

　　說不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？

　　實例：早幾天，有個家長，說，太喜歡孩子讀書了，買了很多書。最近給孩子買了一本書，叫《三國演義》，天天逼著他看，可是一年級小朋友看不懂，最后小朋友說，哎，我都不想看書了。你們看，這個媽媽和這個農夫是不是有點像。下次再碰到這樣的人，你們就把這個故事講給他們聽。