師：下面請同學們來幫小紅解決一個問題，小紅在上學的路上拾到一個錢包，這個錢包里有2500

　　元錢，其他什么證件都沒有，小紅應該怎樣做呢？

　　生：應該把錢包歸還失主。

　　師：小紅也是這樣想的，于是她寫了一個失物招領。

　　多媒體課件演示失物招領，如下：

　　失物招領

　　今拾得錢包一個，內有人民幣2500元，請失主速與我們聯系。

　　數學興趣小組

　　2007年10月12日

　　師：你覺得這張失物招領有什么問題嗎？

　　生：有問題，如果有人來冒領怎么辦？

　　師：是呀！錢包里又沒有其他證件，包里的錢又寫得這樣清楚，有人來冒領就根本分不清了。

　　怎么辦呢？誰能給小紅出個好主意呢？

　　學生討論后回答。引導學生說出不能把人民幣的數量寫那么清楚，就說錢包里有些人民幣就行

　　了。

　　師：這樣寫也可以，我們看一看小紅是怎樣寫的。

　�。ǘ嗝襟w課件出示教科書第112頁例1的情景圖）

　　生：她寫的是錢包里有x元。

　　師：這個x表示什么意思？學生討論后回答：表示一個不確定的數，可以是100元，也可以是

　　1000元，也可以是2000元……

　　師：這樣用一個字母來表示一個具體的錢數，也能防止冒領。你發現用字母表示數與用數字表

　　示數有哪些不同呢？

　　引導學生說出用字母表示的數是一個不確定的數，而用數字表示的數是一個確定的數。

　　師：對了，用字母表示數的一個特點就是表示一個不確定的數。生活中這種不確定的數比較多，

　　我們一起來看一看。

　　（多媒體課件出示青蛙圖）

　　師：1只青蛙是幾條腿呢？

　　生：4條腿。

　　師：想想2只、3只、4只、5只青蛙分別有多少條腿？

　　生：2只青蛙有2×4條腿，3只青蛙有3×4條腿……

　�。ǘ嗝襟w出示一大群青蛙）

　　師：這些青蛙有多少條腿呢？

　　生：這么多青蛙，多得數都數不清。

　　師：這些青蛙的數量是確定的嗎？

　　生：不能確定，用字母x來表示，這些青蛙有x×4條腿。

　　師：這里的x可以表示哪些數呢？

　　生：可以表示1，也可以表示2，也可以表示100，也可以表示1000。

　　師：這就是用字母表示數的好處，它表示了青蛙只數與青蛙腿的關系，不管是多少只青蛙，只

　　要把它的只數代到這個式子里，就可以求出這些青蛙有多少條腿了。在這樣的含有字母的式子里也有一些特殊的寫法，我們看看書上是怎樣說的。

　　學生看書第79頁例2下面的文字后，回答用字母表示的式子的一些特殊寫法。

　　[簡評：這個教學環節創設了一個怎樣寫失物招領的情景，讓學生感受用字母表示數的優越性，

　　教學中突出用字母表示的數是一個不確定的數，使學生對用字母表示數的本質屬性理解得更加深刻。

　　例2也采用了從1只青蛙到多只青蛙的教學，加深學生對用字母表示數的必要性的理解，整個教學

　　過程在突出學生主體作用的同時用情景的創設來突出教師的引導作用，能收到事半功倍的教學效

　　果。]