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2009-06-08 08:46:00 下載試卷 標簽:教師 閱讀 語文 診斷活動 哲理故事
閱讀是學生重要的語言實踐活動,只有加強閱讀實踐,才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達,才能真正提高學生的語言素質。小學閱讀教學的任務是培養兒童的閱讀能力,養成認真讀書的良好習慣。
我認為自己在這節課中較為成功的是:
、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學的主要活動,在這一教學片段中,“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題,在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價,做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說”。既培養了閱讀的能力,又使學生的思維得到了發展。
、引導學生拓展想像。
寓言故事留有豐富的想像空間,教學課文時,指導學生對感興趣的地方想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時,引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么?在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾,揭示故事所反映的道理。
課堂中,學生學會了以心靈詮釋語文,給了語文一張生動的面孔,在教師與學生進行交往和對話這種獨特的情境中,學生得到的是某種情感的體驗,生活的感悟,人格的某種成熟。老師也從中鍛煉教學機智,同時也獲得和學生一起成長的喜悅。
《揠苗助長》教學反思
《揠苗助長》是一則寓言故事,他通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些,就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律,急于求成,反成壞事。對于二年級的小朋友來說,讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以,在教學時,采用了以下幾步做法:一、以多種形式讀,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情的讀課文。古人說:“讀書百遍,其義自見。”讓學生反復地朗讀,文章的意思就不用老師多費唇舌了。二、為了弄懂寓意,在講完課文后,設計了這樣的問題:“每個父母都希望自己的孩子能快高長大,如果現在你的父母將你當小禾苗一樣拔高,你說行嗎?”學生都笑著說:“不行,不行。”老師再引導:“如果你就是種田人的親人或朋友,你會對他說一什么?”學生會根據事物的生長過程去分析說:“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長,不能違背了事物生長的規律,急于求成,反成壞事。”另外,還設計了續編故事,第二年,這位農夫有去種禾苗,他會怎樣做呢?讓學生通過續說故事,明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物發展的規律。通過老師的精心設計,學生學起來都會感到輕松了。老師也會收到了預期的效果。
《揠苗助長》教學反思
這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時候有一位農夫想使自己田里的禾苗長得快些,就把禾苗拔高,結果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說,如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達,而老師在教學了全文后順著文章的內容設計了這樣一個環節:“讓學生想象說:農夫來到田邊一看,他后悔極了,他想 (學生可以說農夫會怎么做,也可以說農夫會怎么想)”在這一環節指導時,在教師的啟迪引導下,學生紛紛打開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成,徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的,而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中,教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起來,教師說:“在學習中,我們也會遇到這樣的事,寫字也一樣不能太著急,要耐心得來寫,千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。
在課的最后,教師還告訴學生像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事,故事中又藏著一個深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個名字呢,叫——寓言。并且向學生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事,懂得的不僅僅是急于求成,徒勞無功一個道理,而是把課堂知識引向課外,讓孩子們在課外學習中不斷提高自我,充實自我。
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