教學內容：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第25課《爭論的故事》。

　　教學目標：

　　、知識目標：學會本課生字，理解有生字組成的詞語。結合課文內容理解由生字構成的詞語和文中的關鍵詞語，對部分構詞能力強的生字，在課后讓學生作更深入地了解。理解課文內容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。

　　、能力目標：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學會合作，學會交流，學會探討。

　　、情感目標：讓學生初步感受到“機不可失，時不再來”，不管做什么，關鍵是要先做起來的處事態度。

　　教學重點：

　　理解故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　教學難點：

　　文中重點詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語，要讓學生生動、形象地接受。

　　教學準備：      多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了一個故事，你想知道是什么故事嗎？（想）

　　師：就是《爭論的故事》。（課件出示課題：爭論的故事）齊讀一遍課題。

　　二、課題質疑，初讀課文

　　、師：看了這個課題，你想知道些什么呢？

　　生1：是誰和誰在爭論？

　　生2：為什么事引起爭論？

　　生3：爭論的經過和結果怎樣？

　　………

　　、 同學們問得很好，下面，就讓我們帶著這些疑問自學課文。從課文中來找出這些問題的答案好嗎？讀的時候，請同學們注意讀好讀準課文中的生字詞，并把不認識、不理解的生字、詞語畫出來。（課件出示問題：①故事中是誰和誰在爭論？②為什么事引起了爭論？③爭論的經過和結果是怎樣的？）

　　學生自讀課文。

　　、 老師看到同學們剛才讀得非常認真，老師很高興，可是不知道同學們把課文中的生字詞讀好讀準了沒有，就讓師來檢查一下同學們的讀書情況。

　　教師出示生字卡片。

　　、指名讀，全班齊讀；

　　、小組讀，全班齊讀；

　　、全班齊讀。

　　、 同學們讀得真不錯，老師還想看一看小朋友們讀了課文后知道了什么？解決了哪些疑問？

　　①圍繞“故事中是誰和誰在爭論？”

　　生：以打獵為生的兄弟倆發生爭論。

　　師：“打獵為生”是什么意思？

　　生：依*打獵來維持生活。

　　②圍繞“為什么事引起了爭論？”

　　師：說得非常好，那第他們為了什么事引起了爭論呢？

　　生：兄弟倆發現一群大雁從頭上飛過，想射下一只來充饑，為好何吃大雁就爭論起來了。

　　③圍繞“爭論的經過和結果是怎樣的？”。

　　師：他們是怎樣爭論的呢？

　　生1：哥哥堅持煮著吃，弟弟主張烤了吃。

　　生2：誰也不服誰，爭論不休。

　　師：“爭論不休”怎么理解？“休”是什么意思？

　　生：爭論不休表示爭來爭去，沒完沒了，“休”是止的意思。

　　師：爭論得沒完沒了，怎么辦呢？

　　生：他們就請了一個過路的老人評理。

　　生：兄弟倆聽了老人說的話以后都滿意了，就不再爭論了。

　　師：老人是怎么說的？誰來讀一讀老人說的話？（指名讀）

　　師：什么叫“兩全其美”。

　　生：“兩全其美”是兼顧兩方面，使兩方面都好。

　　師：說得很好。那么這就是整件事情的結果嗎？請全班同學齊讀課文第5自然段。

　　師：整件事情是“兩全齊美”嗎？

　　生：不是！他們爭論了怎樣吃大雁，可現在大雁早已經飛得無影無蹤了，還怎么吃呢？

　　師：噢！這才是整件事情的結果。

　　三、精讀課文第1至5自然段，體會字詞

　　師：在明白了爭論的起因、經過和結果之后，讓我們來分角色朗讀這部分課文：老師讀交代、過過的文字，請三個同學來扮哥哥、弟弟和老人。（推薦同學）同學們要仔細聽，第一要看看他們讀得怎么樣，有沒有把感情讀出來；第二要看看這一結果是怎么造成的，兄弟倆錯在哪里。

　　（師生合作朗讀）

　　學生評論、教師相機引導體會

　　四、精讀課文第6至12自然段，談感想

　　師：剛才同學們評得非常好，現在，課文還有一部分“感想”，請大家讀一讀，看看哪一句話最能體現同學們的觀點。用筆做上記號。

　　（學生讀課文，做記號）

　　學生匯報交流

　　師：讀完了這部分內容，你還有什么疑問嗎？

　　生：“…………”十二個小圓點表示什么？

　　生：“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學們投去“贊許”的目光？

　　師：誰能幫幫他們？

　　生答

　　五、總結全文

　　師：學習了這個故事你有什么收獲？

　　學生交流

　　師：同學們的收獲真多，大家回家以后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？