教學目標

　　知識目標：使學生認識角，認識量角器，會用量角器量出角的度數。

　　能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學生自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。

　　情感目標：

　　1。讓學生親身體會數學知識源于生活又應用于生活的特點；

　　2。讓學生充滿成就感，激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　教學重點：認識角，學會正確的度量角。

　　教學難點：內、外圈讀角的度數以及角的兩邊不夠長的量法。

　　教具準備：《角的度量》課件、每人一份量角資料。

　　學具準備：人手一個量角器。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　1。激趣（生活中的角）：推門成角、翻書成角，演示談話引入研究課題：“角的度量”。（板書）

　　2。請生略談對角已有認識。

　　二、探究新知（打開課件）

　　（一）角的認識

　　1。由一、2引出研究問題：角是由哪幾部分構成的？如何比較角的大小？

　　2。學生帶著上述問題自學121—122的內容，然后同桌互相交流溝通對角的認識或產生的疑問。

　　3。反饋探究結果（邊請學生回答邊課件展示）

　　（1）角的各部分名稱（板書：畫圖、標各部名稱）

　　（2）角的大小比較（疊比）（兩個三角形）

　　（二）角的度量

　　1。過渡：角有大有小，不能疊起來比的時候怎么辦？如何準確知道角的大小呢？----用量角器來量。

　　2。認知量角器（結合學生手中量角器及課件指導認識）

　　（1）計量單位

　　（2）1度的角0刻度線

　　（3）內圈刻度、外圈刻度

　　3。學習量角

　　（1）教師課件演示量角方法（內圈讀數和外圈讀數）。

　　（2）試量一量（資料上的角1和角2，同桌協作，一人操作一人監(jiān)督），看誰量的對，巡視輔導解決問題。

　　（3）引導學生自學‘角的度量’122頁—123頁，然后根據學生回答歸納量角的方法。

　　（4）再量角3和角4（要加輔助線的）。（試量—--討論解決—教師演示指導）

　　4。練習量角

　　（1）123頁的做一做。

　　（2）課件演示輔導1---2次。

　　三、實戰(zhàn)量角

　　（1）畫一個角，同桌互量（或量紅領巾的角）。

　　（2）量一量隊旗的角及鐘面上時針和分針所成的角。（126頁5、6題）

　　（3）課件展示量實物的角（五角星、紅旗、時鐘的角）。

　　--------重在鞏固方法，指導實量。

　　四、質疑反思、交流情感。

　　這節(jié)課你學到了什么？你覺得這一節(jié)課老師上得怎么樣？

　　五、作業(yè)布置：

　　1。重溫121—123頁內容，

　　2。用兩根木條或硬紙片和釘子制一個活動的角，并量一量旋轉出的大小不同的角。

　　板書設計：

　　角的度量

　　1。中心對頂點量角2零刻度線對一邊3度數看另一邊

　　角

　　邊

　　頂點

　　邊

　　角的度量教案之二

　　教學目標

　　(一)使學生認識射線，明確掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系和區(qū)別．

　　(二)使學生理解和掌握角的概念，會用量角器度量角的大小．

　　教學重點和難點

　　(一)建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學的重點．

　　(二)用量角器度量角的大小是學習的難點．

　　教學過程設計

　　(一)認識射線，理解直線、線段和射線的聯系與區(qū)別．

　　1．師演示：

　　師拿出一條長線，用兩手把一部分拉直，兩個學生把一部分拉直．

　　問：這是一條什么線？(直線)

　　我們已經學過直線，說說直線有什么特點？

　　根據學生的回答，教師說明直線的特點首先是直，直線是無限長的，可以延伸得很長很長，不管延伸多么長，都是直的．直線沒有端點，但實際畫直線時，不可能畫出無限長的直線，只能用不畫出端點來表示，沒有端點就表示可以無限延長．

　　板書：直線無限長沒有端點

　　2．教學線段．

　　師在直線上點兩個點，板書：

　　問：直線上兩點間的一段叫做什么？(線段)線段有什么特點？(線段也是直的，有兩個端點)線段和直線有什么關系？引導學生明確：線段長度是有限的，它是直線的一部分．

　　板書：線段，有限長兩個端點是直線的一部分．

　　3．教學射線．

　　師先畫一條線段，把線段一端無限延長：

　　問：這個圖形叫直線嗎？它還是線段嗎？為什么？

　　引導學生明確：它不同于直線，因它有一個端點；它也不同于線段，它只有一個端點．我們叫它射線．

　　問：射線有什么特點？和直線有什么關系？

　　引導學生明確：射線也是無限長的，只有一個端點，不能度量長短，它也是直線的一部分．

　　板書：射線無限長一個端點，是直線的一部分．