教學目標

　　1．使學生初步學會計算得數是9的加法及相應的減法，滲透加減法之間的互逆關系．

　　2．通過教學培養學生的操作技能，發展學生的求異思維．

　　3．激發學生的計算興趣，培養良好的計算習慣．

　　教學重點

　　掌握計算方法．

　　教學難點

　　正確計算9的加減法．

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．口算：8以內的加減法．

　　老師依次出示卡片，學生用手勢表示得數．

　　2．復習9的組成．

　　學生獨立完成：（49頁上）指名說答案．

　　師：今天我們要應用這些舊知識繼續學習加減法的計算．

　　二、探索新知

　　1．教學例題

　　（1）出示羽毛球圖

　　師：你能說一說這幅圖的意思嗎？

　　學生看圖提出數學問題，先在小組里互相說一說，然后指名回答．（左邊有8個羽毛球，右邊有1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）

　　學生根據題意在桌子上用卡片擺出算式．

　　老師板書：8＋1＝9

　　1＋8＝9

　　問：求一共有多少個，為什么用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？

　　指名回答．（一共有9個羽毛球，去掉右邊的1個，還剩幾個？）

　　（或去掉左邊的8個，還剩幾個？）

　　學生擺出算式，老師板書：9－1＝8

　　9－8＝1

　　問：求左邊的或右邊的為什么要用減法？

　　（2）比較

　　這四個算式之間有什么聯系？

　　（兩個加法算式的得數只好是兩個減法算式的被減數，9分成了兩部分，一部分是1，一部分是8，從9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）

　　2．教學擺一擺

　　（1）師：剛才的圖是把9分成了8和1兩部分，那么9還可以分成哪兩部分？請你用學具擺一擺．

　　指名到前面來擺：●●●●●● ●●

　　師：請你根據這幅圖列出四個算式．

　　學生列式，老師板書：7＋2＝9　9－2＝7

　　2＋7＝9　9－7＝2

　　問：這四個算式分別表示什么意思？

　　（2）師：9還可以分成哪兩部分？請你再用學具擺一擺，然后看圖列出算式．

　　指名回答，老師板書：6＋3＝9　9－3＝6

　　3＋6＝9　9－6＝3

　　師：這四個算式表示什么意思？請你自己說一說．

　　（3）師：9還可以怎么分？動手擺一擺，然后列式．

　　板書：5＋4＝9　9－4＝5

　　4＋5＝9　9＝6＝4

　　師：請你自己說一說這四個算式表示的意思．

　　3．總結算法

　　師：這些都是幾的加減法？

　　板書課題：得數是9的加法及相應的減法

　　問：不擺學具、不看圖，怎樣計算呢？

　　學生在小組討論，然后集體交流，總結出多種算法．

　　問：9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？

　　引導學生說出：0＋9＝9　9－0＝9

　　9＋0＝9　9－9＝0

　　問：這幾道題怎么想得數？（想：算式的含義）

　　三、鞏固練習

　　1．出示口算卡片，指名口算，大家當裁判．

　　2．學生獨立完成教材49頁的做一做，然后集體訂正．（教育學生養成良好的計算習慣）

　　8＋1＝   7＋2＝   6＋3＝   5＋4＝

　　1＋8＝   2＋7＝   3＋6＝   4＋5＝

　　9－1＝   9－2＝   9－3＝   9－4＝

　　9－8＝   9－7＝   9－6＝   9－5＝

　　3．游戲：送信

　　前面有幾個寫著數字的信箱，每個學生手里都有一封信（上面寫著算式），學生把自己手里的信裝到相應的信箱里，就說明把信送到了．