[教材概述]
《宋慶齡和她的保姆》是最新修訂的雙冊教材新增篇目之一。主要講述了宋慶齡和保姆之間的感人事例。全文情意濃濃，十分感人。
[設(shè)計思路]
1、以情育人，強調(diào)人文精神的融合。
2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性。
3、合作互動，培養(yǎng)交流、協(xié)作意識。
4、拓展延伸，促進課內(nèi)外的有機結(jié)合。
課前鋪墊：
學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料。
點評：
（學(xué)習(xí)語文不僅僅在于對課文的研究和理解，更重要的是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語文能力范圍廣泛，但概而言之，又主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、交際、收集、運用等幾個方面。其中收集是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一條有效途徑。一方面學(xué)生通過自己的努力，收集了大量的相關(guān)資料，使他們在學(xué)習(xí)課文時有了更多、更深的認識和體會；另一方面，收集的過程本身就是學(xué)生能力的一次鍛煉和提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生收集資料是非常有必要的。）
一、激情入境導(dǎo)入課文
1、師：同學(xué)們，今年暑假老師有幸去上海晉謁了宋慶齡墓，并且拍下了這段內(nèi)容，請同學(xué)們仔細看錄像。
2、學(xué)生觀看錄像。
3、說一說，從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名交流，學(xué)生談感受。
錄像中有兩個一模一樣的墓。
這兩個墓很簡單，很樸素，它真會是宋慶齡奶奶的墓嗎？
李燕娥是誰？她怎么會和宋慶齡奶奶，一位國家名譽主席的墓并排而立呢？
4、師：設(shè)疑：李燕娥究竟是誰？她怎么會和宋奶奶的墓并排而立呢？其實，她只是一個默默無聞的勞動婦女，她曾在宋慶齡奶奶身邊當(dāng)保姆。板書“保姆”。理解“保姆”這個身份。
點評：
（小學(xué)生的年齡特點告訴我們：直觀形象的事物更能吸引、打動他們。在觀看錄像——宋氏陵園時，學(xué)生真實地感受到了宋慶齡墓的簡樸，而這正是激起了學(xué)生的好奇心：堂堂一位國家名譽主席的墓竟然是如此的簡單。而旁邊保姆的墓與之并排而立，更是觸動了學(xué)生的情感——對宋慶齡的樸實、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了較深的理解。整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。）
5、揭示課題
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)宋慶齡的課文，補充課題板書
宋慶齡和她的保姆
6、學(xué)生根據(jù)自己收集的資料簡要介紹宋慶齡。
7、師小結(jié)，補充介紹宋慶齡生平：
宋慶齡是偉人孫中山的夫人，是中華人民共和國的名譽主席，是二十世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她一生地位崇高，但從不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特別是勞動人民。
8、齊讀課題，學(xué)生談?wù)務(wù)n文會寫些什么內(nèi)容呢？
二、移情入文整體感知
1、師：宋奶奶地位崇高，然而她卻是那樣的平易近人。在她與保姆相處的53年中，發(fā)生了許多感人的事。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、學(xué)生談讀課文后，哪些內(nèi)容最讓自己感動？
4、小組交流，互說理由。
5、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。（宋慶齡照顧保姆李燕娥這段內(nèi)容，9、10自然段。）
[注：絕大部分學(xué)生有同感，因為以宋慶齡特殊的地位卻如此精心照顧保姆確實讓人感動。]
點評：
（語文是一門人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進行人格的熏陶。在這過程中如何使學(xué)生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主人公有機融為一體時，學(xué)生就能全身心地投入。無形之中就是在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀。
在設(shè)計中，通過學(xué)生談自己最感動的內(nèi)容，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中。）
三、動情品文研讀課文
1、學(xué)生默讀9、10自然段，說說自己讀懂了什么。
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方體現(xiàn)了宋奶奶的平易近人？
四人小組討論、交流，教師巡視指導(dǎo)，再請小組代表上臺板書學(xué)習(xí)成果。另外小組補充。
親自照顧：噓寒問暖、端湯喂藥、一起樓上吃飯、讓李姐坐上座
設(shè)計墓地：進自家陵園、一模一樣、并排而立
理解詞語：“噓寒問暖”
3、結(jié)合學(xué)生實際談感受：當(dāng)你生病的時候，是誰在你身邊噓寒問暖，端湯喂藥的？學(xué)生交流。
點評：
（當(dāng)學(xué)生回憶自己生病時的情景，必然會想到自己最親的家人。由此，學(xué)生也就體會到了宋慶齡與保姆李燕娥之間的關(guān)系了——親人。）
4、師：宋慶齡奶奶是國家的領(lǐng)導(dǎo)人，她那么無微不至地照顧著生病的保姆——李燕娥，而且在吃飯的時候，讓保姆坐北朝南。
讓學(xué)生了解坐北朝南的位置代表著什么，再次讓學(xué)生感受宋慶齡奶奶的平易近人。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，在朗讀中讓學(xué)生進一步體會宋慶齡和保姆之間的情意，同時把那種情感讀出來。
6、師：宋慶齡奶奶和李姐整整相伴了53年，直到1981年2月李燕娥去世。她絕對不會想到宋慶齡奶奶還為她設(shè)計墓地，不但把它安排進自家的陵園，而且和自己的一模一樣，并排而立，（再次播放錄像，學(xué)生談感受）。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最讓自己感動的句子。
A、學(xué)生試讀感受最深的句子。
B、讀中學(xué)生談自己的感受。
C、賽讀。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題說一說自己對宋慶齡的看法，評價人物。
四、延情課外拓展閱讀
1、師：宋慶齡照顧李燕娥的事，只是許許多多動人的事中的一朵小小的浪花。那你們還知道有關(guān)宋慶齡奶奶的其他感人的事嗎？
2、學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料。
3、師：宋慶齡之所以偉大，是因為她尊重別人、關(guān)心他人。她還是全國少年兒童慈祥的祖母，為少年兒童的福利事業(yè)傾注了畢生的心血。
4、建議同學(xué)們利用課余時間，到圖書館找一些這方面的書籍，更深入地去認識、了解宋慶齡奶奶。
總評：
（整堂課的設(shè)計，以“情”貫穿始終。通過激情、移情、動情、延情四個環(huán)節(jié)有效地激起了學(xué)生的情感，并與課文相融，使得學(xué)生始終處在飽含情意之中學(xué)課文，學(xué)做人。）
