確定位置（片斷）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁(yè)例1、第46頁(yè)例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要

　　1?出示教科書例1的場(chǎng)景圖。

　　談話：這是四年級(jí)（1）班學(xué)生的座位圖，從圖中你能知道些什么？（橫著數(shù)一共有5排，豎著數(shù)一共有6組）

　　提問：（教師手指小紅的位置）你知道小紅坐在什么位置嗎？（如果學(xué)生沒有用"第幾組第幾排"的方法去描述，教師應(yīng)適當(dāng)提示）

　　學(xué)生可能有不同的說法：小紅坐在第3組第2排；小紅坐標(biāo)在第3組第2個(gè)；小紅坐在第2排第3個(gè)……

　　引導(dǎo)：如果我們不知道小紅的位置，而是根據(jù)剛才同學(xué)們的描述，你能順利地從圖中找到小紅的位置嗎？（不好找）你感覺用上面的方法描述小紅所在的位置有什么缺點(diǎn)？（敘述的不太清楚；容易讓人產(chǎn)生誤解；比較麻煩……）

　　2?揭示課題

　　提問：用我們以前學(xué)過的知識(shí)描述小紅的位置，不夠規(guī)范或者說比較麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出小紅的位置呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)研究確定位置的方法。（板書課題：確定位置）

　　二、逐步抽象，學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置

　　1?介紹列、行的含義

　　說明：在座位圖上，小紅的位置是第3組第2排。實(shí)際上，在確定位置時(shí)，我們又習(xí)慣把"組"說成"列"，把"排"說成"行"。確定第幾列一般是從左向右數(shù)，確定第幾行一般是從前向后數(shù)。

　　教師任意指場(chǎng)景圖的某一組，問學(xué)生這是第幾列？任意指場(chǎng)景圖的某一橫排，問學(xué)生這是第幾行？提問：誰能用"列"和"行"說一說小紅的位置？（第3列第2行）類比練習(xí)：

　　（1）場(chǎng)景圖中，小娟坐在第幾列第幾行？小強(qiáng)坐在第幾列第幾行？

　　（2）同桌兩人合作，一人指圖中某個(gè)學(xué)生，另一人說這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行，然后交換角色再練一練。

　　2?抽象方格圖，用點(diǎn)確定位置

　　引導(dǎo)：如果我們把每一列的座位用豎線表示，把每一行的座位用橫線表示，那么圖中座位的位置正好就變?yōu)樨Q線與橫線的交點(diǎn)，座位圖就變?yōu)橐粋�(gè)方格圖。（教師可以邊說邊畫，標(biāo)上數(shù)字，并注明列、行）你能在方格圖中找到小紅的位置嗎？（小紅的位置是第3列與第2行的交叉點(diǎn)）

　　提問：根據(jù)座位圖，你能在方格圖中找到小娟的位置嗎？是第幾列第幾行？小強(qiáng)的位置又是第幾列第幾行？你能在圖中標(biāo)出小強(qiáng)的位置嗎？

　　鞏固：做課堂活動(dòng)第1題，加深對(duì)列、行相交確定位置的理解。

　　3?揭示數(shù)對(duì)的意義，學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置

　　出示例2的棋盤圖。（上面只有黑白兩個(gè)棋子，其他3個(gè)棋子先隱去）

　　提問：在這張棋盤上，黑棋子在第幾列第幾行？

　　揭示：（教師指圖中黑棋子的位置）黑棋子在第2列第1行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)（2，1）來表示。（板書：（2，1））

　　提問：你能說一說，（2，1）表示什么意思嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：前面的數(shù)"2"表示第2列，后面的數(shù)"1"表示第1行。

　　明確：數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)表示第幾列，第2個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來。

　　4?鞏固練習(xí)，嘗試用數(shù)對(duì)確定位置

　　（1）提問：白棋子在第幾行第幾列？你能用數(shù)對(duì)表示出它的位置嗎？

　　（2）出示棋盤上隱去的3個(gè)棋子，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示這些棋子的位置，并說一說它們的位置各在第幾列第幾行。

　　（3）做課堂活動(dòng)第2題，加深對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置的方法的理解。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)對(duì)表示位置

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