三位數的減法

　　第2課時

　　教學內容

　　教科書第60~62頁例3、例4、例5及課堂活動第1~3題。

　　教學目標

　　1．在解決問題中探索連續退位的三位數減法的計算方法。

　　2．體驗算法的多樣化和解決問題方法的多樣性。

　　3．綜合運用三位數加減法解決生活中的實際問題，體會數學的價值。

　　教具準備

　　計算器、圖片或課件。

　　教學過程

　　一、復習溝通

　　昨天我們學習了三位數減三位數，算一算，說說你發現了什么。

　　二、探索運用

　　1?學習例4

　�。�1）引出問題。

　　育林小學組織全校學生看電影，其中男同學327人，女同學248人，你能提出什么問題？學生回答。問題一：全校一共多少人？

　　學生列式解答：327+248=575（人）。問題二：男同學比女同學多多少人？學生列式：327-248=

　�。�2）學生嘗試計算并質疑。

　　教師：計算這道題，你又遇到什么新問題嗎？

　　學生：個位上不夠減，十位上也不夠減，怎么辦？

　　教師：大家自己先想想辦法，然后與同桌的同學交流。

　�。�3）全班展示交流

　　教師：誰來說一說，個位、十位上都不夠減時，你是怎樣算的？

　　學生1：我會算個位。個位上7-8不夠減，就從前一位的2退1做10，10+7=17，17-8=9，所以個位上得9。（上臺演示這個過程）

　　教師：個位上算得很好，十位上的數也不夠減，又怎么辦？

　　學生2：我覺得仍然可以用這種方法，也就是十位上2-4不夠減，就用百位上的3退1做10，10+2=8，所以十位上得8。

　　教師：那百位上得幾？

　　學生2：百位上3-2夠減，得1。

　　教師：你知道不夠減向前一位借1做10，這一點很不錯。那你最后答案就是189，對嗎？好像有不同的看法，誰來說一說？

　　學生3：但是十位上已經借給了個位1，所以本身應當是1-4，那從百位上的3退1作10，10+1=11，11-4=7，所以十位上得7。

　　學生4：百位上的3退1以后也只剩2了，所以應當是2-2等于0。

　　教師：那最后答案是79，到底誰對呢，誰來評一評？請說明理由。（學生再作嘗試）

　　學生5：我覺得后一種對。因為我作了驗算，79+248=327，而189+248=437，所以79是對的。

　　學生6：我覺得后一種對。我是采用了估算的辦法，327-248應該比100少，所以肯定是幾十幾，不會是100多。

　　學生7：前一種做法的確忘記了退1以后，再減時自己要先少1。

　　教師：看來大家都看到了第1種做法的問題所在，但這樣的連續退位減法，要記住哪一位退了1，好像并不容易。

　　學生1：凡是退了1的都可以打個小點，就能解決這個問題。

　　教師：我們用這樣的方法來完整演示一遍。（教師板書或多媒體演示，并與學生一問一答）提問：個位夠減嗎？個位不夠減從哪一位退1？退1后個位上是幾減幾？得幾？十位上的2怎么辦？現在十位夠減嗎？十位不夠減從哪一位退1？退1后十位上是幾減幾？

　　百位上是3怎么辦？現在百位夠減嗎？退1后百位上是幾減幾？得幾？教師邊演示邊講解，完成豎式。327-248 /79

　�。�4）教師小結：誰來說一說，連續退位減法與不連續退位有什么區別？應注意什么？

　　（5）嘗試練習：

　　60頁例4下面的"試一試"。

　　2?學習例5

　�。�1）引出問題：電影院里有800個座位，還剩多少個座位？學生列式：800-575。

　　（2）學生試算后，交流算法：個位上0減5不夠減，要從十位上退1，可十位上是0，所以又要從百位上退1，這樣十位上變成10。再退1給個位后，十位上又變成9，個位上變成10。然后從個位算起，所以800-575=225。

　�。�3）教師借助計數器進行訂正并評講：十位上的0退1后變成9，是因為0的前一位退1給0后把0變成了10，10-1=9。所以在給0打上小"·"的同時也要給0前面的那一位打上小"·"。

　�。�4）嘗試練習：61頁"試一試"。

　　三、課堂活動

　　完成課堂活動第1~3題。

　　四、課堂小結……