千米的認識（一）

　　教學內容

　　教科書第87~88頁例1、例2及相應的課堂活動。

　　教學目標

　　1?認識長度單位千米（km）。

　　2?通過各種不同的途徑體驗1 km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　3?知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

　　教學準備

　　多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　(多媒體出示訓練場景的錄像)

　　教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。

　　（多媒體顯示100 m賽跑錄像）

　　教師：他們在訓練100 m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

　　學生1：1000米。

　　學生2：1千米。

　　教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

　　多媒體課件顯示"重慶340千米成都"的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。

　　提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？

　　學生：如果用"米"作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。

　　教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

　　二、探索新知

　　1?初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

　　（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1 km=1000 m。

　　（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。

　　小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：

　　學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

　　學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

　　學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。……

　　（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

　　2?活動感知，體驗想象1千米的長度

　　（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。

　　教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

　　80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

　　讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

　　（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。

　　方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。

　　方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

　　方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。

　　方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。……

　　（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。

　　學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

　　學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

　　學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

　　學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

　　學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

　　學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！……

　　3?教師小結

　　剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

　　三、反思總結

　　教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？