組內上教研課，我執教《青蛙看�！�。有一個片段自我感覺良好，故與大家交流商討：

　　教學片段

　　師：來，同學們，和它們一起跳�。ㄒ魳罚�

　　師：加油！同學們，繼續跳，不要停！看，離山頂已經越來越近了……

　�。ù蠹s過了三四分鐘，音樂驟停，學生實在是累了，都喘著氣停了下來。）

　　師：同學們，你們感覺怎樣？

　　生：太渴了，能喝點水那該多好啊！

　　生：累死了，我氣都喘不過來了。

　　師：太辛苦了！我們就不要爬高山了，回去吧！

　　生：（大聲）不行！

　　師：為什么呀？(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

　　生：回去？那不是離山頂更遠了嗎？好不容易爬到半山腰。

　　生：回去的話，就是半途而廢，就永遠也看不到大海了。

　　生：只有堅持下去，才能看到大海。怎能無功而返！

　　生：

　　就像我跑400米，跑到一半時，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學不就會超過我了嗎，于是我堅持著拼命往前跑，最后得了第一名。

　　師：你能聯系自己的親身體驗來思考問題，真棒！

　　師：

　　請讀讀這句話，把你心中的感受表達出來。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。）

　　（練讀，指名讀。）

　　生：我覺得鄭雅雯把“一級一級”讀得太快了點，變成“一級級”了，沒有體現出登山的辛苦。

　　生：我覺得他這樣讀也很好啊！因為我聽出了他想早點看到大海的迫不及待的心情！

　　師：你的觀點和感受就是與眾不同，大家一起表揚他。

　　師：好，讓我們一起為它們加油�。ㄔ诤诎迳涎菔荆呵嗤芎退墒罄^續跳臺階。）

　　生：（齊）加油！加油！加油！

　　師：（引讀）不知不覺，它們已經———

　　生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎——！”

　　師：這時，大海就展現在它們眼前（出示：青蛙（）說：“———”），青蛙此時最想說什么？

　　生：青蛙高興地說：“我終于看到大海啦！”

　　生：青蛙興奮地說：“大海真美呀！”

　　生：青蛙激動地說：“松鼠老弟，真是太感謝你了。”

　　生：青蛙愉快地說：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”（笑聲）

　　師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。同學們，學習也得這樣�。�

　　解讀：

　　1、活動體驗“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產生共鳴，讓他們從內心深處體驗“登山真辛苦”這樣的感覺呢！我設計了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動，讓孩子們在課堂里盡力地跳，不停地跳，從開始的個個喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動的過程是一種經歷，孩子們身心系統被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無拘無束的學習活動中，產生了獨特的感受，并用恰當的語調、語氣來表達這種感受。讀“累、渴、一級一級”等詞語時，才會如此情真意切。活動真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運。