在《一株紫丁香》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的開題：

　　（新課伊始，直接導(dǎo)入課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　師：同學(xué)們，你們見過紫丁香嗎？

　　生：沒有。

　　生：見過。

　　師：沒有見過紫丁香的請舉手。（學(xué)生面面相覷，而后手舉如林）

　　師：沒關(guān)系。（面帶微笑，并示意學(xué)生把手放下）

　　沒有見過紫丁香的同學(xué)，只要你再讀讀它的名字，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來。

　　（學(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手）

　　生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

　　生：對(duì)，我也覺得它的花是紫色的。

　　生：我想它還有香味。

　　生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗�的名字里有個(gè)“香”字。

　　生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

　　師：同學(xué)們真聰明，真愛動(dòng)腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來了，真了不起！（出示“紫丁香”的圖片）你們看，這就是紫丁香。

　　從這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)的細(xì)小設(shè)計(jì)，我有兩點(diǎn)感悟：

　　一、創(chuàng)造性地處理教材。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，重新調(diào)整自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。

　　二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡單的破題，為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營造了氛圍，通過我有效的指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。　　)

　　我想，教學(xué)的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，只有點(diǎn)滴的積累，才會(huì)有更多的體驗(yàn)與收獲！