教學內容：九年義務教育小學數學第二冊第23頁教學內容。

　　教學目的：

　　1.讓學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特征，會辨認這兩種圖形。

　　2.培養學生動手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。

　　3.精心組織學生活動，激發學生興趣，培養學生主動探索的欲望和創新精神。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　上課尹始，教師出示燈片：由若于長方形和正方形組成的童話式的圖形王國城門圖。然后教師談話：“小朋友，在這里你能找出我們的老朋友長方形和正方形嗎？”

　　[評析：活潑的畫面，生動的語言，能很快地集中學生的注意，激發學習興趣，既讓學生回顧了舊知，又喚起了學生參與學習的欲望。]

　　二、直觀導入，初步感知

　　教師拉開燈片的覆蓋片，顯示出長方體和正方體，并提出兩個問題，(1)老師給大家介紹兩個新朋友，它們是誰呢？有誰認識它們？(2)長方體、正方體跟我們的老朋友長方形、正方形相同嗎？為什么？

　　[評析：運用恰當的電教媒體，引導學生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區別，從而將面和體區別開來，使學生從整體上初步感知新知識。并且，恰當的電教媒體，生動的問題情境，能進一步激發學生的學習興趣，喚起學生主動探索的欲望。]

　　三、引導探究，理解新知

　　1.認識長方體。

　　(1)動手操作，直觀感知。

　�、俳處熞来纬霈F兩個長方體(一般的和特殊的)。問：誰認識它？小朋友想不想對自己動手做一個長方體呢？

　�、诮處熤笇�學生用長方體展開圖自制長方體，讓學生在做一做中，初步感知長方體的特征。

　　(2)小組研討，建立表象。學生在做一做中，初步感知長方體以后，教師適時組織學生開展小組討論：在制作長方體過程中，你發現了長方體的什么秘密？先小組討論，再請小組代表匯報發言。

　　(3)驗證認識，形成概念。

　　①當學生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師播放電視錄相：一個長方體勻速轉動，清晰、布序地顯示長方體六個面，按著六個面一對一分解3排開。驗證學生的認識長方體有六個面，每個面都是長方形{有時有兩個面是正方形}。

　�、谡埿∨笥岩黄鹩行虻財党鲩L方體的六個面。

　　[評析：心理學研究表明，新穎的、活動的、直觀形象的剌激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成優勢興奮灶，認識長方體這一學習環節中，教師正是利用學生的心理特點，組織學生開展形式多樣的學習活動。讓學生在做一做中，感知長方體；在學生互相爭論、互相補充、互相啟發中建立長方體清晰的表象；再通過電視錄相驗證學生的認識，促使學生形成新的認知結構，這樣，多種感官參與活動，有利學生掌握新知，發展能力，培養創新意識。]

　　2.認識正方體。

　　(1)出示正方體模型，問：小朋友認識它嗎？正方體有什么特征呢？請朋友帶著這一個問題看電視錄相。

　　(2)觀看電視畫面，指名回答：正方體什么特征？

　　[評析：在學生已經認識了長方體的基礎上學習正方體就比較容易了。因此，這個環節直接采用看錄相，充分利用電教媒體的優勢，讓學生在看一看、說一說的？活動中，歸納、表述正方體的特征。這樣，有利于培養學生自學能力及初步邏輯思維能力。]

　　四、引導辨析，掌握本質

　　1.讓學生分別找出學具中的長方體和正方體。

　　2.組織學生開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體呢？(先小組合作學習，再請小組代表匯報小組合作學習結果。

　　3.小結長方體和正方體的特征。

　　[評析：學生認識了長方體和正方體之后，教師及時組織學生開展討論：你是怎樣來區別長方體和正方體的？這一問題的提出，引發了學習思考。學生在思考過程中必須對長方體和正方體的有關知識進行搜索、歸納、整理，讓學生在比較中進一步認識長方體和正方體，掌握學習方法，發展學生思維能力。

　　五、巧設練習，拓展新知

　　1.數一數。如圖，

　　①圖a中有幾個小正方體？②至少補上幾個小正方體就可以成為一個大正方體？(學生回答后，教師用電腦操作，圖a→b，添加部分閃爍。)

　　2.想一想。如圖：

　　(1)這些圖片中哪些可以做成一個長方體？哪些不能？為什么？

　　(2)折長方體比賽。

　　(3)用12個小正方體擺成一個長方體，你有幾種擺法？(在實物投影儀上操作展示)

　　[評析：這三組練習的設計，層次分明，學生在數一數、想一想、擺一擺的練習中鞏固新知，發展學生空間觀念。并且，恰當的電教媒體的應用，形象直觀，簡潔省時，讓學生在一次次的成功體驗中，主動參與知識的構建過程。]

　　4.做一做。讓學生用橡皮泥做一個長方體或正方體，自由上臺展示作品，并介紹制作經驗。)

　　[評析：這一練習的設計，讓學生在做長方體或正方體中，復習長方體或正方體的特征，了解長方體或正方體面與面之間的關系，滲透事物是相互聯系的辨證唯物主義思想，培養學生動手操作能力，發展空間觀念，激發創新意識。學生自由上臺展示自己的作品并介紹制作經驗將本課教學推向高潮，讓學生在輕松、愉快的學習情境中，完成本課的學習。這樣，學生掌握了知識，又培養了能力，發展了個性。]

　　[總評：長方體、正方體的初步認識，是在學生已初步認識了長方形和正方形的基礎上學習的，是學生初次接觸立體圖形。教學中，教師根據低年級學生活潑好動，對新鮮事物感興趣，但注意力不能長時間集中的心理特點，很好地貫徹了活動促發展的教學思想，為學生創設了一種愉悅、和諧、自主的課堂氛圍，讓學生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活動中，主動參與新知識的構建過程，從而激發了創新意識，掌握了知識，發展了能力。]