第一代獨(dú)生子女已經(jīng)到了生兒育女為人父母的年齡，由于年輕父母工作緊張，或者沒(méi)做好撫育孩子的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，不少孩子出生后，(外)祖父母?jìng)兂蔀榻甜B(yǎng)孩子的“主力軍”，許多家庭逐步演變成隔代教養(yǎng)家庭。(外)祖父母4人、小夫妻2人、以及1個(gè)孩子組成的“421家庭”，形成了倒金字塔格局，家人都格外疼愛(ài)寶寶，正所謂千頃地里一根苗，放在手里怕掉了，含在嘴里怕化了……他們對(duì)寶寶的教育、喂養(yǎng)各有自己的一套。常常為了如何更好地培養(yǎng)寶寶，大家各執(zhí)一詞互不相讓，致使大家都不愉快。從父輩們的抗日愛(ài)國(guó)說(shuō)起

　　鏡頭回放——

　　鏡頭一：櫻花浪漫的玉淵潭公園，一名兩三歲寶寶在爸爸媽媽的注視下在草地上玩耍。爸爸舉起照相機(jī)不斷地抓拍寶寶的精彩鏡頭，媽媽在前邊跑，寶寶在后邊追。孩子“咯咯”地笑個(gè)不停。突然，寶寶的腿一晃，一屁股坐在了草地上，咧著嘴“哇”地哭了起來(lái)……爸爸趕緊放下手中的相機(jī)，媽媽也停下腳步，可兩個(gè)人誰(shuí)也沒(méi)有上前去扶孩子，而是笑著鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái)。“沒(méi)事，自己站起來(lái)吧。疼嗎？”“拍拍身上的土。”孩子一邊拍土一邊跑向媽媽，在媽媽懷里眼淚不住地流。“你還是小男子漢呢，摔一跤就哭個(gè)沒(méi)完。”聽(tīng)了媽媽的話，小男孩用小手擦去眼淚。爸爸蹲下來(lái)，一邊查看孩子有沒(méi)有受傷一邊說(shuō)：“這點(diǎn)疼不算什么，還玩嗎？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　鏡頭二：幼兒園門前擠滿了接孩子的家長(zhǎng)，上大班的萱萱剛和老師道別，就蹦蹦跳跳地跑到了姥姥跟前，脫下小書包遞給老人。老人順手將書包背在肩膀上，準(zhǔn)備拉著孩子的手回家，萱萱早就跑到前邊去了，姥姥緊跟其后。“慢點(diǎn)慢點(diǎn)，這孩子真不聽(tīng)話！”“別跑啦……別跑啦……鞋帶都開(kāi)了。”萱萱轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著姥姥說(shuō)：“你給我系。”老人吃力地彎下腰半蹲著給外孫女把鞋帶系好，小書包也從肩上滑落下來(lái)。鞋帶一系好，老人趕緊抓住孩子的手向家的方向走去……

　　數(shù)據(jù)顯示——

　　據(jù)上海市婦聯(lián)等單位發(fā)布的《京滬穗家庭隔代喂養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示：49.9%以上的家庭，幼兒的喂養(yǎng)和照看依賴于(外)祖父母，65%的年輕父母每天和孩子相處的時(shí)間不足3小時(shí)。專家表示，由于兩代人的教育理念不同，這種育兒模式最容易引發(fā)家庭矛盾，而調(diào)查也證實(shí)2/3的隔代養(yǎng)育家庭在教養(yǎng)孩子上存在分歧。

　　記者調(diào)查——

　　記者在采訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子的年齡越小，與(外)祖父母在一起生活的時(shí)間就越長(zhǎng)。“隔代教育”不僅在目前的現(xiàn)實(shí)生活中極為普遍，而且還有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。

　　不能全盤否定隔代教育

　　家住天通苑社區(qū)的王女士對(duì)記者說(shuō)，我們和老人在一起生活，在帶孩子方面父母真是沒(méi)少幫忙，我在單位上班時(shí)心里踏實(shí)多了。公公婆婆都是知識(shí)分子 ——大學(xué)教授，對(duì)孩子的教育特別有耐心，這一點(diǎn)我都自愧不如。他們?cè)趽狃B(yǎng)和教育孩子方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比我們更會(huì)帶孩子。現(xiàn)在，兩位老人不僅照顧著孩子的起居飲食，還輔導(dǎo)功課、誦讀經(jīng)典。每天早上老人和孩子在6時(shí)30分準(zhǔn)時(shí)起床，婆婆在廚房忙著給我們做早飯，公公帶著孩子在小陽(yáng)臺(tái)一起學(xué)習(xí)經(jīng)典。《弟子規(guī)》、《百家姓》孩子早就會(huì)背了，還能把其中的道理講得頭頭是道，按照書上的內(nèi)容規(guī)范自己的一言一行，女兒真是越來(lái)越乖。我深刻體會(huì)到“家中有老人是一寶”的這句話了。

　　隔代教育易讓孩子“鉆空子”

　　孩子上幼兒園的濤濤媽無(wú)奈地說(shuō)：“說(shuō)句實(shí)話，如果有辦法我真不想讓老人帶孩子。”“孩子特挑食，就愛(ài)吃肉，蔬菜水果一樣都不想吃，周末我休息，特意給他包了頓野菜餡兒餃子。我跟他講好，只要吃五個(gè)餃子就算完成任務(wù)�？伤麉s跟我耍滑頭，端著碗，趴在奶奶耳邊說(shuō)了幾句話，奶奶居然幫他吃了兩個(gè)餃子。婆婆明知道我和兒子的約定，還這樣做，這叫我以后怎么教育孩子�。棵看闻�評(píng)孩子，奶奶立馬出來(lái)‘保駕護(hù)航’。為了孩子我和婆婆經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。”

　　在一旁的文文媽忙插話：“老人溺愛(ài)孩子真是讓人頭疼。我的孩子對(duì)玩具和圖書從來(lái)不知道愛(ài)惜，剛買的玩具一會(huì)就給拆壞了，說(shuō)了多少次他也不聽(tīng)。我為改他的毛病，不再為他添置新玩具，表現(xiàn)好時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)新玩具。清明節(jié)期間，孩子去姥姥、姥爺家住了，回來(lái)時(shí)帶回新玩具，這是他拉著姥爺、姥姥買的。孩子的愿望總是這樣輕易被滿足，那他以后怎么可能學(xué)會(huì)珍惜呢？”

　　互相學(xué)習(xí)的隔代教育

　　在教育孩子的過(guò)程中祖輩和父輩之間難免會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦，樂(lè)樂(lè)的爺爺奶奶和樂(lè)樂(lè)的爸爸媽媽在教育她時(shí)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短。樂(lè)樂(lè)的奶奶說(shuō)：我喜歡帶孩子，每天帶孩子出去曬曬太陽(yáng)，和小區(qū)里其他小朋友的家長(zhǎng)聊一聊。沒(méi)事時(shí)，我也翻翻關(guān)于育子和營(yíng)養(yǎng)方面的書籍，挺長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的，每天雖然很累，但非常有意思。剛開(kāi)始給他們帶孩子時(shí)，我心里也不痛快，也有過(guò)一些小爭(zhēng)吵。兒媳婦一天打七八個(gè)電話，不是問(wèn)喝奶了嗎、喝了多少毫升，就是問(wèn)今天大便了嗎、洗完澡抹沒(méi)抹護(hù)膚霜？這不明擺著不信任我嗎？孩子的爺爺時(shí)常勸我，孩子的媽媽也是為了孩子想，問(wèn)來(lái)問(wèn)去不都是疼孩子嘛�，F(xiàn)在教育孩子，不能沿用我們年輕時(shí)的方法了，某些方面也需要向孩子的爸爸媽媽學(xué)習(xí)。年輕人教育孩子都講究自信教育、鼓勵(lì)教育，我們這些老人也需要鼓勵(lì)。

　　“現(xiàn)在，我們一家很快樂(lè)，兒子兒媳也非常孝順，知道我們帶孩子很辛苦，周末從不讓我們看孩子。春節(jié)，報(bào)了團(tuán)讓我們?nèi)ズＤ贤媪艘惶恕?rdquo;

　　老師看法——

　　有多年幼教經(jīng)驗(yàn)的趙老師認(rèn)為，“隔代教養(yǎng)”和“父母缺席”帶來(lái)的隱患已經(jīng)引起了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注與思考。完全由祖輩帶大的孩子身上的確存在這樣或那樣的問(wèn)題，在幼兒園中很容易分出哪個(gè)孩子是由父母帶大的，哪個(gè)孩子是由祖輩帶大的。

　　一般而言，年輕父母親帶孩子都相對(duì)“理智化”，年輕人的思維方式比較靈活，和孩子溝通比較方便，也懂得如何和孩子交流，帶孩子比較科學(xué)。但絕大多數(shù)老人帶孩子都趨于“感性化”，經(jīng)常由“疼愛(ài)”而發(fā)展到“溺愛(ài)”，總是順著孩子的心愿走，甚至許多老人帶孩子還表現(xiàn)在吃飽喝足、不磕碰的心理上，教育理念和教育方式都無(wú)法和當(dāng)今社會(huì)相適應(yīng)。“比如，幼兒園按照科學(xué)喂養(yǎng)食譜給孩子烹飪每天的飯菜，偶爾添加一些粗糧細(xì)做的食品，這本身對(duì)孩子發(fā)育有好處，均衡營(yíng)養(yǎng)，年輕家長(zhǎng)都認(rèn)為是好事，但一些老人就有意見(jiàn)，嫌給孩子吃粗糧了。這就明顯反映出老人和年輕人在教育觀念上的差異。”

　　因此，祖輩和父輩互相幫助、互相尊重，才可能真正營(yíng)造一種有利于下一代成長(zhǎng)的家庭氛圍。