一、教學目標：

　　1、讓學生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道含有字母的式子既可以表示數(shù)、數(shù)量，也可以表示數(shù)量關系。

　　2、會用字母表示數(shù)量關系，能求含有字母的式子的值。

　　3、讓學生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點，滲透符號化思想。

　　二、教學重點：會用字母表示數(shù)量關系

　　三、教學難點：理解含有字母的式子的意義

　　四、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新課

　　生活中常常用字母的縮寫表示一些特定的標志，譬如說：KFC是肯德基的標志。你知道下面這些字母表示什么意思？

　　出示投影：WTO（）VCD（）MTV（）W·C（）NBA（）DNA（）

　　字母這東西真太神奇，把長長的意思簡單地表示了出來。他在數(shù)學王國也占有重要的地位，今天我們就一起來研究研究這些可愛的字母。

　　（二）探究規(guī)律，感受新知

　　1、我姓朱，大家叫我朱老師（板書）你今年幾歲了？猜猜老師今年有多大？

　　2、反饋后不予評價正確與否。

　　3、板書出示：老師比你大19歲

　　問：當你1歲的時候，老師多大？板書1+19

　　當你2歲的時候，老師多大？板書2+19

　　…………

　　太麻煩，誰能用一個算式把上面的算式都表示出來。

　　當你A歲的時候，老師多大？

　　在這，A表示什么？A+19表示的是誰的年齡？還體現(xiàn)出老師和你的年齡間有什么關系？

　　討論：在表示老師年齡的式子A+19、A+B=C、A+19=C中，哪個更簡潔合理？

　　（同學們的歲數(shù)是變化的所以用字母來表示，而教師比同學們大19歲是不變的，所以可以不用別的字母來表示老師的歲數(shù)，用A+19就可以了）。

　　當A表示年齡時可以取哪些數(shù)？

　　看來這字母表示數(shù)真好，一舉兩得。使問題即簡單又明確。

　　如果，用b表示老師的年齡，那么你的年齡又該怎樣表示？當老師60歲時，該同學幾歲？

　　（三）鞏固練習，加深理解

　　1、倉庫里有貨物40噸，運走B噸，倉庫里還有貨物多少噸？

　　（1）用式子表示倉庫里還有貨物的噸數(shù)

　　（2）當B=15時，倉庫里有貨物多少噸？

　　2、你會用含有字母的式子說說教室里的事物嗎？

　　一扇窗有四塊玻璃，N扇窗有幾塊玻璃？

　　今天教室里有F個人，有多少雙眼睛？

　　……

　　3、填空并說說下面每個式子所表示的意義。

　　（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人。車上還有（）個乘客。“36-a”表示什么？

　　（2）四年級種樹120棵，五年級同學比四年級同學多種X棵。五年級種（）棵。“120+X”表示什么？

　　（3）學校買來X個小足球，每個K元，一共化了（）元。

　　“K×X”表示什么？一生上臺板書，發(fā)現(xiàn)問題

　　4、用今天我們學過的知識創(chuàng)造性地讀兒歌

　　（）只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿，撲通（）聲跳下水。

　　（四）拓展五年級各班參加植樹活動，501班植了a棵，502班植了b棵，503班植了c棵，且a>b>c.看哪組找到的含有字母的式子多，并說明意義。

　　教學思路及反思

　　一、說教材：簡易方程是小學生學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，也是他們系統(tǒng)學習代數(shù)初步知識的開始。方程概念的引進，將學生引入了數(shù)學學習的新領域，同時為學生分析問題、解決問題提供了全新的方法和策略，是學生在小學階段進一步學習和中學階段學習代數(shù)知識的基礎，而要學習方程首先要知道用字母可以表示數(shù)，并學會用字母表示未知數(shù)。本課時“用字母表示數(shù)”是簡易方程的第一課時，看似平常，其實卻包含著豐富的內(nèi)涵：如字母可以表示數(shù)、含有字母的式子既可以表示數(shù)量關系，也可以表示數(shù)量，不同的字母或表達式可以表示相同的東西等。

　　二、說教法及教學過程

　　本課時我的教學目標是這樣確定的：1、使學生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關系又可以表示數(shù)量。2、會用字母表示數(shù)量關系，能求含有字母的式子的值。3、讓學生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點并滲透符號化思想。本著這一目標，我的教學過程是這樣展開的：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

　　首先通過一些生活中常常用至的字母的縮寫表示一些特定的標志，讓學生對字母產(chǎn)生興趣，引出課題。

　　（二）探究規(guī)律，感受新知。

　　在新授過程中，我先問學生老師幾歲？通過出示一個條件“老師比**大19歲”讓學生根據(jù)這個條件來得出答案，我就順勢問學生當**A歲時，老師幾歲？讓他們想辦法，用一個既概括又明確的式子來表示“老師比**大19歲”這一關系。接著我讓學生討論字母a可以表示什么，并讓學生明白a+19既可以表示老師的歲數(shù)這一數(shù)量，又可以表示老師比**大19歲這一數(shù)量關系。然后讓他們計算當a=11時，a+19的值。這一過使學生與教師相融。。

　　（三）鞏固練習，加深理解。

　　這一部分我主要安排的是書中的練習，從上課的情況看，學生掌握的還可以。

　　（四）拓展延伸

　　這里我安排了的是“五年級各班參加植樹活動，501班植了a棵，502班植了b棵，503班植了c棵，且a>b>c.看哪組找到的含有字母的式子多，并說明意義。”本題可以找出許多式子，有利于拓展學生的思路，更好的理解所學知識。

　　反思：

　　獨立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎，培養(yǎng)學生形成獨立思考的精神和習慣是實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這堂課的教學中存在以下三個因素不利于培養(yǎng)學生獨立思考的精神，形成獨立思考的習慣。

　　第一，我總是按照自己的意圖執(zhí)教，而忽略了學生的實際，導致了學生一味的聽眾，卻缺乏了對知識的主動探究。養(yǎng)成了學生盡可能地與教師保持一致的學習習慣，其行為雖然合乎規(guī)范了，但缺少了個人積極性和創(chuàng)造性。

　　第二，為了能在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生學會和理解“用字母表示數(shù)”，將學生的思考活動局限在規(guī)定的時間、空間內(nèi)量很小，壓抑了學生的創(chuàng)造性思考。

　　第三，進行以記憶為目標的訓練過多，致使學生形成了以記憶、模仿代替獨立思考的習慣

　　對策：

　　一、教師對學生的回答,應采取“揚棄”的態(tài)度、

　　二、根據(jù)知識特點，提出引人人勝的問題

　　三、學習方法是學會學習的前提，是造成學生個別差異的重要原因必須，加強學法指導，培養(yǎng)學生學會正確的思考方法