教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當(dāng)遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文；
　　　2、教師準(zhǔn)備投影片和寫有生字詞的小黑板。
　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　　（初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞）
　　一、引入課題
　　　　教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎？學(xué)生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動(dòng)物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當(dāng)遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請(qǐng)讀過亞當(dāng)遜寫過的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡要介紹一下。
　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　（學(xué)習(xí)課文）
　　一、復(fù)習(xí)引入。
　　　　教師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，很多同學(xué)也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？
　　　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
　　二、指導(dǎo)閱讀。
　　　1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
　　　　 教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。
　　　　學(xué)生自讀課文，然后在小組說一說。
　　　　全班交流。學(xué)生可能會(huì)喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。
　　　　有的學(xué)生會(huì)喜歡剛出生的愛爾莎，因?yàn)?ldquo;它那蒙著藍(lán)薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”，就像可愛的小寶寶；
　　　　有的學(xué)生會(huì)喜歡夏天的愛爾莎，因?yàn)樗�是那樣的調(diào)皮；
　　　　也有同學(xué)會(huì)喜歡換牙時(shí)溫順可愛的愛爾莎或者是作錯(cuò)事時(shí)“知錯(cuò)就改”的愛爾莎。
　　　　教師：同學(xué)們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？
　　　　這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時(shí)候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學(xué)生找出來，再引導(dǎo)感情朗讀。
　　　2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
　　　　教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點(diǎn)詞句，說說自己最大的體會(huì)。
　　　　學(xué)生自由朗讀。
　　　　先請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。
　　　（1）當(dāng)愛爾莎餓著肚子歸來的時(shí)候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風(fēng)雨的夜晚，自己對(duì)愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現(xiàn)呢？請(qǐng)兩名同學(xué)讀，互相評(píng)價(jià)，全班再讀。
　　　（2）當(dāng)愛爾莎生病發(fā)燒回來的時(shí)候，我心疼不已，給予細(xì)心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
　　　（3）可能談到最多的是當(dāng)愛爾莎最后一次和“我”分別的時(shí)候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
　　　　　教師：請(qǐng)學(xué)生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）其實(shí)整個(gè)自然段都充盈著依依不舍的感情，請(qǐng)全班同學(xué)一起把這個(gè)自然段讀一讀。
　　　　　展示投影，請(qǐng)一位同學(xué)讀9自然段，其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！
　　　（4）教師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費(fèi)盡心思，或者依依不舍等。）
　　三、課堂練習(xí)
　　　1、把自己最受感動(dòng)的地方讀一讀。
　　　2、對(duì)照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細(xì)觀察過的動(dòng)物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)

　　一、組織班級(jí)辯論
　　　1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？
　　　　有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。
　　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
　　　　可以想到，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
　　　　“贊成”的理由：
　　　（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應(yīng)該送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”；
　　　（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對(duì)它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練；
　　　（3）這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
　　　　“反對(duì)”的理由：
　　　（1）愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會(huì)遇到很多困難；
　　　（2）當(dāng)愛爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
　　二、拓展交流
　　　　同學(xué)們有過自己喜歡的動(dòng)物嗎？仔細(xì)觀察過它們嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
　　　　在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對(duì)動(dòng)物生長過程的介紹，如果學(xué)生說得不具體，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時(shí)候是什么樣的呢？后來呢？長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
　　三、課堂練習(xí)
　　　1、完成課后第四題，摘抄“我”對(duì)小獅子愛爾莎無限關(guān)愛的語句。
　　　2、將自己喜愛的一種動(dòng)物在作業(yè)本上介紹一下。（*選做）

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　小獅子愛爾莎
　　　　　　　出生兩三天——→五個(gè)月后——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
　　　　　　　　可愛　　　　　　調(diào)皮　　　　　溫順　　 　感情更深　　　　難分難舍