[教材概述]
《宋慶齡和她的保姆》是最新修訂的雙冊(cè)教材新增篇目之一。主要講述了宋慶齡和保姆之間的感人事例。全文情意濃濃，十分感人。
[設(shè)計(jì)思路]
1、以情育人，強(qiáng)調(diào)人文精神的融合。
2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、合作互動(dòng)，培養(yǎng)交流、協(xié)作意識(shí)。
4、拓展延伸，促進(jìn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
課前鋪墊：
學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的資料。
點(diǎn)評(píng)：
（學(xué)習(xí)語文不僅僅在于對(duì)課文的研究和理解，更重要的是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語文能力范圍廣泛，但概而言之，又主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、交際、收集、運(yùn)用等幾個(gè)方面。其中收集是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一條有效途徑。一方面學(xué)生通過自己的努力，收集了大量的相關(guān)資料，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有了更多、更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；另一方面，收集的過程本身就是學(xué)生能力的一次鍛煉和提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生收集資料是非常有必要的。）
一、激情入境 導(dǎo)入課文
1、師：同學(xué)們，今年暑假老師有幸去上海晉謁了宋慶齡墓，并且拍下了這段內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看錄像。
2、 學(xué)生觀看錄像。
3、 說一說，從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名交流，學(xué)生談感受。
錄像中有兩個(gè)一模一樣的墓。
這兩個(gè)墓很簡(jiǎn)單，很樸素，它真會(huì)是宋慶齡奶奶的墓嗎？
李燕娥是誰？她怎么會(huì)和宋慶齡奶奶，一位國(guó)家名譽(yù)主席的墓并排而立呢？
4、師：設(shè)疑：李燕娥究竟是誰？她怎么會(huì)和宋奶奶的墓并排而立呢？其實(shí)，她只是一個(gè)默默無聞的勞動(dòng)?jì)D女，她曾在宋慶齡奶奶身邊當(dāng)保姆。板書“保姆”。 理解“保姆”這個(gè)身份。
點(diǎn)評(píng)：
（小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：直觀形象的事物更能吸引、打動(dòng)他們。在觀看錄像——宋氏陵園時(shí)，學(xué)生真實(shí)地感受到了宋慶齡墓的簡(jiǎn)樸，而這正是激起了學(xué)生的好奇心：堂堂一位國(guó)家名譽(yù)主席的墓竟然是如此的簡(jiǎn)單。而旁邊保姆的墓與之并排而立，更是觸動(dòng)了學(xué)生的情感——對(duì)宋慶齡的樸實(shí)、平等、不搞特殊化，尊重他人的人格有了較深的理解。整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。）
5、揭示課題
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)宋慶齡的課文，補(bǔ)充課題 板書
宋慶齡和她的保姆
6、學(xué)生根據(jù)自己收集的資料簡(jiǎn)要介紹宋慶齡。
7、師小結(jié)，補(bǔ)充介紹宋慶齡生平：
宋慶齡是偉人孫中山的夫人，是中華人民共和國(guó)的名譽(yù)主席，是二十世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她一生地位崇高，但從不搞特殊化，十分尊重和自己一起生活的同志、朋友，特別是勞動(dòng)人民。
8、齊讀課題，學(xué)生談?wù)務(wù)n文會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？
二、 移情入文 整體感知
1、 師：宋奶奶地位崇高，然而她卻是那樣的平易近人。在她與保姆相處的53年中，發(fā)生了許多感人的事。
2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、 學(xué)生談讀課文后，哪些內(nèi)容最讓自己感動(dòng)？
4、 小組交流，互說理由。
5、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。（宋慶齡照顧保姆李燕娥這段內(nèi)容，9、10自然段。）
[注：絕大部分學(xué)生有同感，因?yàn)橐运螒c齡特殊的地位卻如此精心照顧保姆確實(shí)讓人感動(dòng)。]
點(diǎn)評(píng)：
（語文是一門人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的熏陶。在這過程中如何使學(xué)生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生的情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體時(shí)，學(xué)生就能全身心地投入。無形之中就是在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和正確的人生觀、價(jià)值觀。
在設(shè)計(jì)中，通過學(xué)生談自己最感動(dòng)的內(nèi)容，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中。）
三、 動(dòng)情品文 研讀課文
1、 學(xué)生默讀9、10自然段，說說自己讀懂了什么。
2、 小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方體現(xiàn)了宋奶奶的平易近人？
四人小組討論、交流，教師巡視指導(dǎo)，再請(qǐng)小組代表上臺(tái)板書學(xué)習(xí)成果。另外小組補(bǔ)充。
親自照顧：噓寒問暖、端湯喂藥、一起樓上吃飯、讓李姐坐上座
設(shè)計(jì)墓地：進(jìn)自家陵園、一模一樣、并排而立
理解詞語：“噓寒問暖”
3、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際談感受：當(dāng)你生病的時(shí)候，是誰在你身邊噓寒問暖，端湯喂藥的？學(xué)生交流。
點(diǎn)評(píng)：
（當(dāng)學(xué)生回憶自己生病時(shí)的情景，必然會(huì)想到自己最親的家人。由此，學(xué)生也就體會(huì)到了宋慶齡與保姆李燕娥之間的關(guān)系了——親人。）
4、師：宋慶齡奶奶是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，她那么無微不至地照顧著生病的保姆——李燕娥，而且在吃飯的時(shí)候，讓保姆坐北朝南 。
讓學(xué)生了解坐北朝南的位置代表著什么，再次讓學(xué)生感受宋慶齡奶奶的平易近人。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，在朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)宋慶齡和保姆之間的情意，同時(shí)把那種情感讀出來。
6、師：宋慶齡奶奶和李姐整整相伴了53年，直到1981年2月李燕娥去世。她絕對(duì)不會(huì)想到宋慶齡奶奶還為她設(shè)計(jì)墓地，不但把它安排進(jìn)自家的陵園，而且和自己的一模一樣，并排而立，（再次播放錄像，學(xué)生談感受）。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最讓自己感動(dòng)的句子。
A、學(xué)生試讀感受最深的句子。
B、讀中學(xué)生談自己的感受。
C、賽讀。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題說一說自己對(duì)宋慶齡的看法，評(píng)價(jià)人物。
四、 延情課外 拓展閱讀
1、 師：宋慶齡照顧李燕娥的事，只是許許多多動(dòng)人的事中的一朵小小的浪花。那你們還知道有關(guān)宋慶齡奶奶的其他感人的事嗎？
2、學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料。
3、師：宋慶齡之所以偉大，是因?yàn)樗鹬貏e人、關(guān)心他人。她還是全國(guó)少年兒童慈祥的祖母，為少年兒童的福利事業(yè)傾注了畢生的心血。
4、建議同學(xué)們利用課余時(shí)間，到圖書館找一些這方面的書籍，更深入地去認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶。
總評(píng)：
（整堂課的設(shè)計(jì)，以“情”貫穿始終。通過激情、移情、動(dòng)情、延情四個(gè)環(huán)節(jié)有效地激起了學(xué)生的情感，并與課文相融，使得學(xué)生始終處在飽含情意之中學(xué)課文，學(xué)做人。）
