9輪椅上的霍金

　　一、教材分析

　　本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈震撼，感人肺腑。全文共12個(gè)自然段，分成三個(gè)部分來敘述，層次清晰，重點(diǎn)突出，敘述具體。第一部分（1－2自然段）講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段），具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分（第八至十二自然段），講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

　　二、學(xué)情分析

　　為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強(qiáng)地活了下來？霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？要反復(fù)誦讀“雖然……但是……飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”一句，體會(huì)盡管霍金被禁錮在輪椅上，身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅。

　　三、教學(xué)要求：

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　五、課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.板書課題：輪椅上的霍金

　　2.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　1.請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

　　2.分自然段朗讀課文

　　3.理解詞語的意思

　　盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯�身肌肉萎縮的可怕疾病

　　頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

　　震顫：顫動(dòng)

　　唐突；很突然的意思

　　4.通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

　　四、分清課文的層次

　　第一部分（1、2節(jié)）簡單介紹霍金

　　第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

　　第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

　　五、朗讀課文

　　六、生字教學(xué)

　　撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

　　攤：每一部分都要寫得細(xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　七、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文

　　2.完成習(xí)字冊

　　教學(xué)后記

　　坐在輪椅上，還能有什么作為？霍金坐在輪椅上學(xué)習(xí)、工作、研究，成為科學(xué)巨人，這就使他不同于一般的人，而成為特定的一個(gè)！這一點(diǎn)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生明白。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.朗讀課題

　　2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

　　二、感受命運(yùn)的殘酷

　　1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

　　2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

　　l“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

　　（“不久就完全癱瘓”“長期”）

　　l“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

　　l“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

　　l“不能看書”，感受看書的困難

　　l“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

　　3.是啊！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

　　4.朗讀課文第三節(jié)

　　三、充滿傳奇色彩的物理天才

　　1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

　　2.學(xué)生找過渡句

　　3.交流：

　　“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗�是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”

　　朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　3.交流

　　l“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

　　（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

　　l“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

　　（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

　　l“最年輕的英國皇家會(huì)員------教授。”

　　（感受他取得的偉大成就）

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績

　　l“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。”

　　（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）

　　l“宇宙之王”的美譽(yù)

　　4.是啊！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）

　　5.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　6.學(xué)生讀書

　　7.交流

　　l忘我工作

　　板書：不斷求索

　　四、令人折服的生活強(qiáng)者

　　1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　2.教師板書：生活強(qiáng)者

　　3.讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

　　4.學(xué)生自學(xué)

　　5.交流：

　　l指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

　　請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

　　（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

　　l出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

　　霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）

　　l同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

　　l說說自己讀懂了什么？

　　l有感情地朗讀霍金的話

　　板書：樂觀感恩

　　五、練習(xí)寫作

　　1.同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

　　2.交流

　　六、總結(jié)課文

　　1.是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！

　　2.板書“非凡的科學(xué)家”

　　3.讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

　　板書設(shè)計(jì)：9、輪椅上的霍金

　　物理天才（不斷求索）

　　非凡的科學(xué)家

　　生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

　　教學(xué)后記

　　沒有比較就沒有鑒別。要想感受語言的魅力，進(jìn)行比較可以收到很大的效果。根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一段文字簡潔但信息量較少的句子，引導(dǎo)他們朗讀、輕聲讀的方法與課文的語段進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，感受到課文語言的生動(dòng)形象和豐富內(nèi)涵，同是也為學(xué)生揣摩語言提供了方法。