估算是一種數學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數學思想，具有估算的意識和能力，教學時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。

　　一、猜一猜

　　師：（電腦出示校園圖）“同學們，誰了解我們學校多少啊！”

　　師：我們學校學生的人數有多少？（提供信息：大約是1700人，比1700人少）板書：1700

　　生1：1680      師：少了      生2：1695       師：少了

　　生3：1699        師：對      并板書：1699    1700

　　師：我們學校的老師人數是多少？（提供信息：大約是70人，比70人多）

　　板書：70

　　生1：71    師：少了        生2：78   師：多了

　　生3：75   師；還是多了     生4：73    師：對

　　并板書：73    70

　　師：我們的多功能教室的座位有多少個？（提供信息：大約是180個，比180個少）板書：180

　　生1：178 師：多了         生2：177  師：真聰明

　　并板書：177   180

　　師：我們學校的電腦有多少臺？（提供信息：大約110臺，比110臺少）

　　板書：110

　　生1：109 師：多了            生2：105  師：少了

　　生3：106   師：你真棒！      并板書：106   110

　　師：這些數中1699、73、177、106是什么數？1700、70、180、110是什么數？那么它們之間可以用什么符號連接呢？

　　生：準確數，近似數。約等號。分別寫出約等號。

　　板書：1699≈1700   73≈70   177≈180    106 ≈ 110

　　師：約等號象什么啊？

　　生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”

　　生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗。”

　　生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

　　師：揭示課題，板書：乘法的估算

　　二、學習新課

　　師：學校關心每一個學生，準備購置一些物品。

　　師：（出示電腦）每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢？

　　生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

　　生2：4980×6=29880

　　生3：不對，它只要大約數，不需要準確數。

　　生4：4980×6≈30000  把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

　　師：（出示購買影碟）每張8元，要買62張，帶500元夠嗎？

　　生1：62×8=496  夠了

　　生2：60×8=480   2×8=16   480+16=496夠了

　　生3：62×8≈480   把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

　　生4：62×8≈620   把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

　　生5：62×8≈600  把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

　　師：引導分析，準確的數是多少？哪個估計的數與準確的數最接近呢？

　　生：把62看成60，60×8=480最接近496

　　師：“這說明了什么問題？”

　　生1：“估計的數字和準確的數字相差不遠。”

　　生2：“估計的數字和準確的數字相差的太遠的話，說明了估計的就不準確。”

　　生3：“估計的數字可能比準確的數字多一點，也有可能比準確的數字少一點。”

　　生4：“就是說估計的數字大約在準確數字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多。”

　　生5：“估計的數字不論比準確數字多還是少，我覺得要越接近越好。”

　　三、應用與拓展

　　師：學校為了綠化校園，準備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。

　　（出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點）

　　要求：買5棵樹，選哪種好？大約要花多少錢？說說你的理由。

　　………………

　　師：（出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢？）在自學本上做做，請學生講。

　　生1：82×4+99×4+78×4≈1040

　　生2：（82+99+78）×4≈1040

　　師：（出示10種書的價錢）

　　要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。

　　……………………

　　反思：學校是學生學習的地方，每一位學生都很關心自己的學校，本節課中教師就是利用了學生與學校的特殊的關系，從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來，做學校的小主人，為學校的建設出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求，體現了人文關懷。另一方面，給學生創設一個良好的心理環境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現。在教學的過程中，老師注意給學生創設一個良好的心理環境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發展。再次整節課的設計體現了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進，信息量大，體現了算法的多樣化。重要的是體現了數學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發現問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分的發揮。學習知識的主動性也得到了最好的體現。