一、識字寫字

　　１、識字：

　　⑴　初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。

　　⑵　本課要求認識的生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母是鼻音，“您”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音，“吧”和“嗎”都讀輕聲，要指導學生把這些生字讀準確。

　　⑶　學生自主識字。要啟發學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。如：

　　①　用熟字加上學過的偏旁認記“吧、您、嗎、會、景”。

　　②　用熟字去掉學過的偏旁認記“那”。

　　③　用比一比的方法，即通過與熟字比較字形幫助識記生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指導學生區別它們的音形義。

　　⑷　可以采用以下方法鞏固識字。

　　①　多種形式練讀，在讀中與生字反復見面。

　　②　游戲，考考你（同桌互考，全讀對了加一顆五角星）。

　　③　利用課件或生字卡片進行拼字游戲或擴詞游戲。

　　④　小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說說你自己是用什么方法記住這些生字的。

　　２、寫字。

　　⑴　指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。

　　⑵　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

　　東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區分字形。

　　⑶　學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。

　　⑷　評議、展示。

　　二、朗讀感悟

　　１、指導朗讀感悟第一段：

　　課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。

　　⑴　學生自讀第一段，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。

　　⑵　在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。

　　⑶　教師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它學會游泳后心情怎樣？它會怎么說？

　　２、小組合作學習第二段：

　　教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。

　　３、朗讀、背誦：

　　⑴　本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。

　　小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣；鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。

　　⑵　在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。

　　⑶　在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。

　　三、實踐活動

　　１、在家里，學做力所能及的家務事；再和同學、好朋友說一說自己最近學會了什么？是怎么學會的？

　　２、小組合作有創造性地自編自演課本劇。

　　四、教學時間

　　教學本課可用２～３課時。