【教學(xué)目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。

　　３、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字、練習(xí)讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)生活的本領(lǐng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入課題

　　今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？

　　師邊板書課題，邊告訴學(xué)生“自”“己”是本節(jié)課我們要學(xué)寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、上節(jié)課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

　　２、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發(fā)生變化。誰來讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　１、創(chuàng)設(shè)情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。

　　２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？

　　３、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“ ?”劃出來。

　　誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

　　你能說好這句式嗎？指名調(diào)讀。

　　４、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的句子。

　　誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

　　你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

　　齊讀。

　　５、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關(guān)心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）

　　６、小朋友說得多好呀！老師現(xiàn)在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，這才是真正的愛孩子！

　　７、小鴨真聽話，它獨自一人練習(xí)游泳結(jié)果 ？用“（　　 ）”括出這句話。（齊讀這句話）

　　板書：小鴨學(xué)會了游泳

　　８、小鴨終于學(xué)會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？

　　聽錄音讀。

　　拿著書跟著錄相小聲讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二段

　　小鴨學(xué)會游泳的故事有趣嗎？小鷹學(xué)飛的故事更有趣呢？想學(xué)嗎？

　　咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

　　小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學(xué)小鷹學(xué)飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）

　　你們猜猜老師會怎么說？（點擊出示老師說的話）

　　１、好，你們自己去學(xué)會這個故事吧！怎么學(xué)？老師有３個要求：

　　小鷹怎么說的？用“ ”。

　　媽媽怎么說的？用“﹋”

　　結(jié)果小鷹學(xué)會了嗎？用“（　　 ）”開始學(xué)習(xí)吧。

　　２、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）

　　３、齊讀這段。

　　板書：小鷹 飛翔

　　４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）

　　５、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

　　６、看畫面一起配音。

　　五、升華全文中心

　　１、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學(xué)會了兩個故事嗎？這節(jié)課還學(xué)會了什么？

　　２、指名回答。

　　３、只要自己去學(xué)，我們一定會學(xué)到很多很多知識。

　　六、學(xué)寫生字

　　１、這節(jié)課我們自己學(xué)會寫“自”“己”兩個生字。

　　仔細觀察，這兩個字怎么寫。

　　認真書寫。

　　２、巡視指導(dǎo)。

　　３、師示范書寫。

　　４、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。

　　【板書】

　　１４、自己去吧

　　小鴨　　　　　　　游泳

　　學(xué)會了

　　小鷹　　　　　　　飛翔

　　【教學(xué)反思】

　　反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點：

　　一、讀中感悟，體驗情感

　　教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗，通過評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、 既學(xué)語文，又學(xué)做人

　　語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強語言文字訓(xùn)練，同時融入思想教育。本課的教學(xué)難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會本領(lǐng)。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

　　三、 巧妙設(shè)計，生成資源

　　“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨立地學(xué)習(xí)第二段，體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”這個學(xué)習(xí)小伙伴，鼓勵學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，在師與生的互動中生成了一個與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。