二、初讀課文，整體感知

　　１、請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自然段。

　　２、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　　（意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀，聽別人讀，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。）

　　３、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

　　１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

　　如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　　２、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。

　　（意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　　１、在剛開始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　２、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？�?ldquo;屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

　　１、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

　　２、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。

　　你們能提出這么多有思考價(jià)值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái)。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、生讀全文，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對(duì)這些問題的理解。

　　２、師指名小組匯報(bào)，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

　　３、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？

　　（第一段，書中插圖）

　　（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　　１、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。

　　２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　３、生評(píng)價(jià)。

　　４、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

　　（意圖：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

　　２、師指導(dǎo)“回片”兩字。

　　３、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　排演課本劇。