一、識字寫字

　�。�、識字：

　　生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時識記，如，“找、生”；有的字在讀課文時隨機認識，如“旁”。要提醒學生注意，讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法（一頭牛站在獨木橋上）記住“生”。

　　鞏固生字提倡結合具體語境進行。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急�；�落了，果結了，花生呀，在地里。”還可以引導學生從身邊的常見物品中找生字。如，語文書上的“語”、田字格本上的“格”、值日生袖標上的“生”。

　�。�、寫字：

　　本課要求寫的三個字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

　　里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易寫錯，要提醒學生仔細觀察。

　　果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

　　二、朗讀感悟

　　本課課文較長。可以采用多種方法讓學生朗讀，把課文讀正確，讀通順。

　　本課語言淺顯，富有童趣。教學時不必分析講解，要讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點指導第四、五段的朗讀。第四段：用較慢的速度表現出小松鼠急切渴望的心情；第五段：結合圖畫和具體語境理解“自言自語、奇怪”，在感悟的基礎上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對話可以采用分角色讀、表演讀的形式，激發朗讀的興趣。

　　三、實踐活動

　　１、通過查閱資料或向家長、農民伯伯請教，了解花生的生長特性。

　　２、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給父母和伙伴聽。

　　３、調查了解，我們吃的食物當中哪些也是長在土里的。

　　這類食物很多，如土豆、山芋、蘿卜、山藥，學生匯報后老師應充分肯定。

　　四、教學時間

　　教學本課可用２～３課時。