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2009-04-29 17:42:47 下載試卷 標簽:教師 閱讀 語文 診斷活動 高中生活
(指名上臺貼畫)
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?
(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)
⑷ 這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)
小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)
是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?
(師邊讀邊做動作)讀后請學生評議,再指名讀,齊讀。
⑸ 請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進一步理解課文內容。
(師故意說)這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)
那我們去把它叫醒吧,讓它也出來玩玩?
(不行,青蛙怕冷,不能出來。)
⑹ 介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。
指名讀,評議。
⑺ 朗讀課文,注意讀出感情。
三、達標深化:看板書背誦
四、課后拓展
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節課來交流。
【教學反思】
一、創設情境,重視“快樂教學”課堂形式
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變,在于學會經營課堂,建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式,讓學生在快樂中積極、自主學習語文,產生學習語文的興趣,對于小學一年級的學生來說,營造一個良好的的學習氛圍,創設一個寬松、自主的學習情境,有利于提高學習興趣。
我就很重視“快樂教學”,重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中,我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中,讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態,在快樂中體驗學習語文的樂趣。
二、落實雙基,重視語言文字的積累
新課標再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是學生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養的核心,是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練,讓學生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中,我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中,我設計了一個“小小詞語推薦臺”,讓學生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學生的語文素養,又能讓學生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養良好的語感。
三、加強朗讀訓練,重視朗讀評價
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出:“讀的用處最廣大,語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見,朗讀能提高學生感悟語言的能力,把學生帶入教學所需要的情境中去,我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時,有同學建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
2、特色評價
為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發活力,就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體,在新理念中,應引導學生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學生,學生自我評價,學生相互評價和學生評價老師等。
在我設計的第四關中,我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰偶像和權威,塑造新型人格,增強學習自主性。
如在評老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀,我想,我也能讀好。”說完,興致昂揚地讀了起來。這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。
【評析】
新課標明確提出:“學生是學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念,能讓學生自主學習,自主探究,讓學生體驗發現的興趣,體驗學習的興趣。
1、從學生的興趣著眼
俗話說:“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創造了一個自主學習的氛圍,讓學生闖關摘蘋果,使每個學生都積極參與到教學活動中去,結果,整堂課學生都想極力表現自己,興趣盎然。
2、使學生成為識字的主人
余老師設計的第二關“爭做識字小能手”,能讓學生自主識字,并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字,學生通過自主探究,發現識字方法后,再全班交流。結果,學生們想出了很多識字的好辦法,有用“加一加、減一減”的方法識字的,有聯系生活識字的,也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之,識字的方法多種多樣,學生成了識字的主人,課堂的主人。
3、注意朗讀指導和評價
朗讀是學生體會內容的基礎,通過朗讀,使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中,能用極富感染力的語言,讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法,讓學生在讀中感受語言文字的美,體會課文內容,并注重讓學生之間、師生之間互評,使學生的朗讀水平從評議中得到提高。
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