【教材簡介】

　　《小兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)重點是第二幅圖，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我針對低年級學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的實際，根據(jù)教材和課型的特點，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進行口語交際，從而培養(yǎng)他們的想像能力、創(chuàng)新意識和口語交際能力，強調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在訓(xùn)練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并從中感悟：遇事要多動腦筋的道理。

　　我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　【教學(xué)重點】

　　說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，揭題激趣

　　從前，在一座美麗的大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動成果，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運回家的嗎？（板書課題：小兔運南瓜。）

　　這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師。

　　二、看圖觀察，設(shè)疑感知

　　１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個怎樣的南瓜？看到這樣一個大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。

　　利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭，抓住個兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　三、想想演演、各顯神通

　　１、分組交流：

　　小兔看著這個大南瓜，會急得說些什么，做些什么動作？大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。

　　在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達。