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《小兔運南瓜》教學設計4

2009-04-29 12:48:01     下載試卷     標簽:教師 學習方法 教材 填報指導 化學教材

  【教學要求】

  1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

  2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  【教材說明】

  本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

  教學重點是說出小兔運南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  【教學過程】

  1、揭示話題,看圖說說:小兔把南瓜從什么地方運到什么地方?這是個怎樣的大南瓜?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?

  2、思考問題:

  小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考,再把想出的辦法與同桌的同學交流。

  3、全班交流:

  教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法,并根據學生的回答肯定其思考的角度,以打開學生的思路,多角度地想辦法。如,學生說出小兔看到路邊有人騎車經過,上前去請他幫忙運一運;小兔見南瓜太大,就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想,或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉,找來木棒撬著移,教師可點出小兔在自己克服困難,不過挺費力氣的,這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。

  一些辦法可能開始沒想到,在交流之中互相啟發后會想出。如,把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家;向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家,教師也還應啟發學生想想還有沒有別的辦法,絕不可局限于一種,否則達不到啟發想象的目的。

  在交流中始終要重視語言表達,指導學生把話說清楚。

  4、討論評議:

  哪種運南瓜的辦法好?為什么?

  什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請人幫助這個辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵學生有自己的主張,只要能說清理由都應加以肯定,以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

  5、課后延伸:

  在小兔運南瓜的辦法中選一種,畫一幅。

 

來源:本站原創

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