及時復(fù)習(xí)比考前復(fù)習(xí)更重要。復(fù)習(xí)應(yīng)有“大復(fù)習(xí)”和“小復(fù)

　　習(xí)”之分，“大復(fù)習(xí)”是較系統(tǒng)、較集中、較大量的復(fù)習(xí)，比如單元復(fù)習(xí)，期中期末復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等。大復(fù)習(xí)的主要功能是使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并進一步鞏固知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。“小復(fù)習(xí)”是指課后復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)每天都有。

　　有很多學(xué)生養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，只要做完老師布置的作業(yè)，就再不看書復(fù)習(xí)，或上課時和書本見個面，一下課就把課本往書包里一塞。等到下次上課，頭節(jié)課老師講的知識已遺忘得差不多了，到考試前，遺忘的知識越來越多，任務(wù)越來越重，這時候復(fù)習(xí)比及時復(fù)習(xí)，要多用成倍的時間。

　　雖然“及時復(fù)習(xí)”比“考前復(fù)習(xí)”更能牢固掌握知識。但考前的“大復(fù)習(xí)”也是不可或缺的。下面介紹一些家長指導(dǎo)考前復(fù)習(xí)的技巧。打亂次序默字詞

　　小學(xué)生的機械記憶力是很強的，如果按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)時不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。采用多種方式復(fù)習(xí)

　　家長可指導(dǎo)孩子采用多種方式復(fù)習(xí)。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法。有時也可做猜字、拼字、歸類的小游戲。還可將學(xué)過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運用所學(xué)知識。要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點。

　　同一內(nèi)容的知識，僅用視覺接受，只能獲取知識的20％，僅用聽覺接受，只能獲取知識的15％，如果視覺、聽覺結(jié)合起來并用，可獲取知識50％。如復(fù)習(xí)語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。課程交叉復(fù)習(xí)不要讓孩子長時間復(fù)習(xí)，可將時間分段。因為集中復(fù)習(xí)引起大腦疲勞。家長不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘，休息后再復(fù)習(xí)。同時有幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時，最好采用交叉復(fù)習(xí)方式，即10分鐘復(fù)習(xí)語文，再換成數(shù)學(xué)，再換其他課程。加強針對性指導(dǎo)

　　如發(fā)現(xiàn)某部分內(nèi)容孩子已掌握住，就可跳過。如孩子已做了幾道這方面的題目，仍然出錯，就需要指導(dǎo)孩子加強這部分的復(fù)習(xí)力度。

　　根據(jù)復(fù)習(xí)時間的長短，采用不同的復(fù)習(xí)策略。時間很寬裕，可讓孩子從頭至尾將書過一遍。時間緊迫，就得重點復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，或只研讀平日整理的錯題庫。

　　幫孩子在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。不理解的知識總是難記易忘。指導(dǎo)孩子在理清知識脈絡(luò)體系的過程中復(fù)習(xí)。