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小學生學習方法的三條途徑三

來源:轉(zhuǎn)載 2008-04-18 13:35:18

智能內(nèi)容

  3.回顧——概括

  回顧,是自我發(fā)現(xiàn),自我體驗,反省自身運用過的學習方法;概括,是在回顧的基礎(chǔ)上,對學習同類知識運用過的學習方法,進行評價、加工,納入學法體系的總體結(jié)構(gòu)。

  學生掌握學習方法,有的由教師指明后嘗試,有的由教師示范后摹仿,有的則既不指明、嘗試,又不示范摹仿,而是由學生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的,示范過的,有時學生還會修改某些部分,創(chuàng)造適合于自身特點的方法。一個學生,知識的基礎(chǔ),個性的發(fā)展,大腦的功能,不盡相同,應當鼓勵學生根據(jù)自身的特點,尋求適合自身特點的不同方法。學有規(guī)律而無定法。符合學生個性特點的學習方法,往往是學生在實踐中自我探索的。有的學生學習的效果其所以特別好,除勤奮刻苦外,就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學習方法,比教給的學習方法管用得多。不少的學生,確實創(chuàng)造了許多好的學習方法,應當選擇時機,安排時間,引導學生回顧學習過程,反思運用過的學習方法,逐一分析、比較,剔除已經(jīng)證實無效的學習方法,總結(jié)符合學習客觀規(guī)律的科學方法,經(jīng)過整理,使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。

  從“回顧”到“概括”,同樣是一個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時概括。只“回顧”不“概括”,不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴密的學法體系,零散的方法不能實現(xiàn)有效的遷移。

  回顧——概括在教學中一般安排一個環(huán)節(jié)進行,有時也可運用開學法交流會,辦“學法集萃”專欄等形式進行。用集體活動形式,實行同學間的多向交流,不僅可以促使學生概括各自的學習方法,而且還可以促進學生不斷深入的探求學習方法。

  從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,從“回顧”到“概括”,是一個辯證統(tǒng)一的掌握學習方法的發(fā)展過程。它們是相互依存,不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑,是由低向高,由淺入深的。要依據(jù)不同學習內(nèi)容,不同水平學生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透,交叉配合。

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