大連理工大學(xué)已退休副教授劉中原在輔導(dǎo)孫子學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)一年級教材變化特別大，深入分析后，劉中原認為現(xiàn)在的教材內(nèi)容多而雜，給小學(xué)生增加了負擔(dān)，不利于孩子循序漸進地成長。他因此希望教材改革應(yīng)更講究科學(xué)性，并能從根本上減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。對此，一些小學(xué)老師在采訪中普遍認為新的教材難度確有增加，給老師的教授也增加了更大的難度，但很多老師認為新教材內(nèi)容更生動活潑，更注重孩子能力的培養(yǎng)。

    劉中原已退休多年，如今培養(yǎng)和教育孫子成為他生活中的一件大事，可是他在輔導(dǎo)如今已經(jīng)上二年級的小孫子學(xué)習(xí)時卻產(chǎn)生了很多疑惑，這些疑惑也讓他的心情非常沉重。“教育改革的當(dāng)務(wù)之急是減輕中小學(xué)生的負擔(dān)，使孩子們得到科學(xué)合理的教育。”作為一名老教育工作者，劉中原為此痛心疾首。他認為如今教育改革的重點不應(yīng)該只是素質(zhì)教育、教材改革、治理亂收費等，其核心還應(yīng)是減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但他從目前的小學(xué)一年級的教材以及教育方式中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生負擔(dān)越來越重了。

    劉中原在輔導(dǎo)小孫子學(xué)習(xí)一年后，深入分析了一年級的新教改教材后總結(jié)說，內(nèi)容太多、太雜、太難，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說負擔(dān)過重，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的消化不良，挫傷孩子的學(xué)習(xí)熱情。所以他認為應(yīng)該像治理教育亂收費一樣解決孩子們學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題，從而讓孩子們能夠得到良好的教育。

    語文教材

    “這么多內(nèi)容能教完嗎？”

    據(jù)了解，現(xiàn)在全市乃至全省小學(xué)使用的教材都是新教改教材。與原有的九年義務(wù)教育五年制小學(xué)實驗課本相比，小學(xué)一年級的語文教科書內(nèi)容增加了很多，生字表中的生字由100個變?yōu)?00個，增加了400個要認讀的字，此外還有兩本輔助教材――技能訓(xùn)練和新閱讀，還要背古詩和成語。“這么多內(nèi)容能教完嗎？剛上學(xué)的孩子能受得了嗎？”劉中原質(zhì)疑說。

    數(shù)學(xué)教材

    “現(xiàn)在就認識立體圖形有點操之過急”

    劉中原原來在大學(xué)教授理論物理，他對新教改教材數(shù)學(xué)一年級上冊的評價是“內(nèi)容多而雜，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置違背了認識規(guī)律。”劉中原認為算術(shù)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)中就應(yīng)該以算術(shù)為主，就如以前一年級就學(xué)20以內(nèi)的加減法。可新教改一年級教材中增加了大量諸如分類、排序、認識圖形、認識鐘表、統(tǒng)計等內(nèi)容，劉中原認為，在小學(xué)一年級就去學(xué)習(xí)認識長方體、圓柱體等立體圖形以及鐘表的表示等以前都是三四年級才開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有點操之過急，這樣既違背認識規(guī)律，又容易加重孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

    出題形式

    “這樣做讓孩子不易看懂”

    另外新教材內(nèi)容很是鮮活，諸如一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以小故事形式出現(xiàn)的，如小兔請客、采松果、青蛙吃害蟲。劉中原認為這種形式雖然比較生動，但內(nèi)容不夠簡明，尤其是一些考題或練習(xí)中用“給小動物找家”、“慧眼識真”、“拼音彎彎繞”等做標(biāo)題，孩子不易看懂和理解。

    天天喊減負，書包輕了嗎？

回應(yīng)

    教育部門：孩子更聰明了 教材也應(yīng)跟進

    甘井子區(qū)新甘井子小學(xué)校長李麗在接受采訪時告訴記者，她最近給老師們開會時還強調(diào)要深刻領(lǐng)會新教材的精神，真正駕馭好新教材的教學(xué)。

    李麗表示，老教材是建國以來一直沿用的，其內(nèi)容和理念已明顯不適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要了，而新教改教材就是在學(xué)習(xí)世界一些國家教育的新理念基礎(chǔ)上而修訂的。她認為新教材更注重孩子知識、能力、情感、態(tài)度等各方面的培養(yǎng)，因此對老師的要求和沖擊都比較大。很多老師還不知道怎么把握和駕馭這套教材，因此包括老師、孩子的家長等都需要充分理解新教材編寫的意圖和理念，這樣才能達到新教材教育好孩子的目的。

    對于劉中原質(zhì)疑一年級新教材增加了識別立體圖形這類內(nèi)容，李麗表示，這套教材在一年級讓孩子識別正方體等立體圖形，在三四年級才讓孩子知道什么是正方體，怎樣計算周長等，再高的年級進一步教求面積以及體積等，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容也是層層遞進的。但如果老師吃不透教材的意圖，而在一年級就教孩子立體圖形的概念，那就可能操之過急了。

    甘井子區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科的相關(guān)人士表示，現(xiàn)在是信息爆炸的時代，孩子接受知識的方式更多樣化了，他們比以前的孩子也聰明多了。如今要求孩子6周歲上一年級，但每到入學(xué)時，都有很多不夠歲數(shù)的孩子的家長來找教育部門強烈要求上學(xué)。從與時俱進方面考慮，新教材增加一些新知識也是正常的。另一方面新教材也是經(jīng)過專家委員會評審，應(yīng)該是相當(dāng)具有科學(xué)性的，而且課改的方向也是改變過去一問一答式教學(xué)方式，更注重培養(yǎng)孩子的分析能力和思考能力。對于劉中原提出的中小學(xué)生負擔(dān)過重的問題，該人士認為不改變“一張考卷定終身”的考試制度就不能徹底解決這個問題。

    聲音

    學(xué)生家長：要沒上學(xué)前班，學(xué)這教材有點難

    辛女士的孩子正在上一年級，她告訴記者，今年9月孩子剛?cè)雽W(xué)時，她拿到一年級的教材后，第一感覺就是教材內(nèi)容比20多年前她上學(xué)時難多了，她感覺自己的孩子將很難跟得上，于是提前和孩子的班主任老師打了“預(yù)防針”：孩子可能會跟不上，希望老師照顧一下。讓她沒有想到的是孩子不但沒有在班級掉隊，還經(jīng)常受到老師的表揚，老師也對辛女士說她低估了自己的孩子。

    記者采訪了多位已上或者正在上小學(xué)一年級的孩子的家長，他們大多表示現(xiàn)在的教材的確難了，但自己的孩子還能應(yīng)付。不過對于一些借讀的孩子來說，剛?cè)雽W(xué)時往往會很吃力，外來打工人員劉先生的孩子在臺山附近某小學(xué)讀一年級，孩子考試經(jīng)常只得三四十分。他說孩子之前從未上過幼兒園，也沒有任何學(xué)前培訓(xùn)，孩子入學(xué)后就與同齡孩子有明顯差距，因認字少，考試時甚至題目都不理解。

    目前很多孩子家長之間流傳著這樣一個信息：如果不上學(xué)前班，不掌握一定的生字量，孩子一年級入學(xué)將會跟不上。所以雖然教育部門原則上不允許幼兒園或者小學(xué)的學(xué)前班提前教授小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但很多孩子在學(xué)前班都在學(xué)習(xí)拼音、生字以及20以內(nèi)加減法。而那些外來務(wù)工人員的孩子很多都不上幼兒園和學(xué)前班，一旦入學(xué)就會馬上顯出差距來。

    小學(xué)老師:新教材給老師授課增加了挺大難度

    沙河口區(qū)群英小學(xué)的程雁老師有著30多年的教齡，但她已經(jīng)多年不教小學(xué)一年級了。她說新教材屬于改革教材，雖然已經(jīng)實驗六七年了，但也改了好幾次了。她認為新教材不太好教，學(xué)生通過它學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠扎實，而且整套教材由淺入深的系統(tǒng)性做得還不足。

    甘井子區(qū)周家街小學(xué)的薛華老師目前正在教小學(xué)一年級，這個有著15年教齡的老師認為，不該埋怨教材，因為新形勢下，教材不可能一成不變。她說，新教改教材改變了以前灌輸式教學(xué)方法，鼓勵孩子動手去發(fā)現(xiàn)、去觀察，教學(xué)形式更生動、更活潑，容易提起孩子的興趣，真正做到了寓教于樂。所以新教材不如以前注重基礎(chǔ)扎實，但比以前更注重孩子能力的全面培養(yǎng)。

    不過薛華老師也表示，新教改教材給老師增加了相當(dāng)?shù)碾y度，因為很多老師更習(xí)慣以前的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式老師也得摸索，而且老師需要準(zhǔn)備更多的教具和更豐富的教學(xué)方法，所以讓老師的負擔(dān)更重了。同時現(xiàn)在的孩子差距太大，尤其是本市學(xué)生和借讀生之間，有的孩子上學(xué)前就認識1000個生字，有的孩子從未上過幼兒園，甚至有的沒看過電視，不知道孫悟空。所以老師要想兼顧這兩種素質(zhì)迥異的孩子，教授難度更大。