新學期，平涼路第三小學將有40余位老師與學生簽訂一份特殊的學習契約，學什么，怎么學，學生也有發(fā)言權，對于已掌握的課堂內容，簽約學生甚至可以“討價還價”，提出“免修”，自主地選擇學習地點和形式，走出教室進行自主學習。同時，考核時，老師將為每位同學單獨出一張個性化試卷。

　　上課學什么學生有發(fā)言權

　　說到“簽約學習”的由來，平三小學科研室主任商凌鸝給記者說了一個故事。帆帆是個聰明的男孩，學習成績優(yōu)秀，尤其是數(shù)學成績。但有段時間，帆帆上數(shù)學課開始心不在焉。老師觀察發(fā)現(xiàn)，帆帆并不是整節(jié)課不聽，而是往往在別人無法回答問題時，他就開始思考。

　　帆帆的案例給了老師很大的觸動，很長時間老師們都在思考，到底該用什么方法才能使他在數(shù)學課上，既不浪費時間，又有所收獲？

　　于是，老師大膽嘗試與帆帆簽訂了一份學習契約。針對帆帆具有較強的空間想象力、邏輯思維能力和推理分析能力，專門為他提供了除數(shù)學課本以外的其他學習內容，如數(shù)學“頭腦體操”，并為他設計了教學進度。

　　為了確保不影響課本內容的掌握，在教學每一單元前，老師先對他進行考核，以便合理安排聽課時間，不與“簽約學習”發(fā)生沖突。如果帆帆覺得課堂內容已掌握，他還可以與老師“討價還價”，既可以選擇獨立的空間靜心思考，也可以到圖書館查閱資料、上網(wǎng)收集信息，拓寬自己的視野。

　　每經過一段時間的學習，老師就會和帆帆以及家長碰一次頭，了解“簽約學習”是否對帆帆數(shù)學學習有幫助，哪些內容太難、太深，及時修改和調整“簽約學習”內容。

　　考試方式個性化十足

　　在商老師的辦公室，記者看到了一份份“學習契約單”檔案袋，只見上面寫著簽約學生姓名、教師姓名、學生情況分析、學習內容、學習進度、教師責任和家長協(xié)助。學生當中既有學習優(yōu)秀生，也有學習困難生。

　　有趣的是，在檔案袋中，記者發(fā)現(xiàn)，簽約學生的考試方式也是個性化十足，有為“小歌唱家”灌制的個人演唱會磁帶，也有“小發(fā)明家”設計的熱脹冷縮實驗方案，還有“小作家”創(chuàng)作的充滿童趣的《奇奇歷險記》，還有“小生物家”拍攝的各類植物照片……

　　在確定學習目標和內容時，學生需要與同伴、教師和家長商議，讓他們當“參謀”。學習時間、內容、形式由學生挑選，教師輔導點撥，父母督促反饋。

　　學習契約一般保存在學生的成長記錄袋中，一旦學生和教師在計劃和工作形式上達成了一致，那就必須決定教師或者家長在什么時間、按照什么樣的間隔對這項工作的進展進行檢測。

　　簽約學習激發(fā)興趣

　　小嘉是一位有較豐富文字積累的男孩，簽約后，他告訴鄭敏婕老師，自己非常想看《哈利?波特》，老師同意了他的提議，并利用固定的時間和小嘉共同探討主人公一波三折的經歷，以及故事中蘊涵的深刻含義。

　　鄭老師告訴記者，小嘉看完《哈利?波特》后，便涌起了創(chuàng)作幻想小說的愿望。于是，每節(jié)課下課后，他都會跑到老師辦公室，坐在電腦前寫作，寫完請老師先睹為快。“當我看到他的這種創(chuàng)作熱情時，真的很高興。”鄭老師說。

　　現(xiàn)在被同學稱為“小博士”的小嘉說，“簽約學習”讓他閱讀了很多歷史書籍，老師的指導更讓他有了創(chuàng)作的欲望。“我還動手寫起了小說，產量還挺高的呢。”

　　學生欒家妍的家長黃女士告訴記者，“簽約學習”讓孩子根據(jù)自己的特點、能力、愛好等來選擇自己感興趣的內容，最開心的就是孩子，所學的內容都是自己選擇的，學習不是被動的，強度過高或過低，都可以協(xié)商調節(jié)，也不會給孩子增加負擔。

　　專家觀點

　　“量體裁衣”滿足個性化需求

　　“簽約學習是一種全新的教學方式。”市教科院普教所課程與教研室主任楊四耕表示，班級授課制下的學習只能滿足大部分學生的“共同標準”學習需要，難以照顧學生的個性差異和個別需求，部分學生要么“消化不良”，要么“吃不飽”。

　　楊老師說，簽約學習樹立了“讓課程與學習適合每個學生”、“為每位學生‘量體裁衣’”的課程理念，最大可能地滿足了學生個性化學習的需求，根據(jù)學習者的實際情況，發(fā)展特長、拓展知識、查缺補漏等。

　　楊老師還指出，簽約學習允許學習者“討價還價”，學習目標的確定更多地依靠“協(xié)商”和“談判”。學生利用一定的學習資源，執(zhí)行他們的學習承諾，按照協(xié)商的時間完成學習任務，讓學生真正成為學習的主人。