年年都在喊素質(zhì)教育，可現(xiàn)在，那幾級(jí)幾級(jí)的“素質(zhì)”卻都成了“應(yīng)試”的墊腳石。    

    一位年輕的母親，為了女兒的前途――就眼前來說，是能夠升入重點(diǎn)初中――真正是絞盡腦汁，嘔心瀝血，讓人感受到了“母親的偉大”。但是，當(dāng)孩子上到小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，這位偉大的母親，終于有一種“挺”不下去的感覺，發(fā)出了“一聲嘆息”，自認(rèn)“功敗垂成”，并浩嘆：“‘小升初’真殘酷，我們徹底投降！”(《中國(guó)青年報(bào)》10月26日)

    升學(xué)竟然成了“殘酷的斗爭(zhēng)”，真要讓人一聲嘆息！

    其實(shí)，這位母親曾經(jīng)“斗志昂揚(yáng)”過，并為女兒設(shè)計(jì)過許多個(gè)能夠升入重點(diǎn)初中的方案：學(xué)鋼琴、學(xué)游泳、學(xué)乒乓球、學(xué)奧數(shù)、學(xué)劍橋英語，并都希望取得能夠作為“特長(zhǎng)生”直入重點(diǎn)初中的“級(jí)”――比如，“小學(xué)期間鋼琴至少要考到六級(jí)；英語要通過劍橋三級(jí)，最好能在市級(jí)比賽中拿到名次；奧數(shù)要一直考到六年級(jí)，考試排名要靠前；要連續(xù)六年被評(píng)為三好生……”為此，她是歷盡艱難，并不斷地與女兒斗，與自己的意志斗。

    培養(yǎng)子女，也就因此而成了一場(chǎng)“殘酷的斗爭(zhēng)”。我們且看這位母親為女兒安排的“完美暑期”，就可以想象這場(chǎng)“斗爭(zhēng)”的“殘酷”程度：“8月1日開始，參加一個(gè)為期12天的跆拳道夏令營(yíng)，除完成暑假作業(yè)外，每天背一首古詩(shī)，彈兩小時(shí)鋼琴，背兩段《論語》，練一篇字，做一篇奧數(shù)，讀至少20分鐘英語……”自然，這樣的安排遭到女兒的“堅(jiān)決抵制”；事實(shí)上，這位母親自己也一直在激烈的斗爭(zhēng)之中，她不僅怕女兒堅(jiān)持不下來，更怕自己堅(jiān)持不下去。但是，當(dāng)她聽到同事、朋友們的頑強(qiáng)毅力，特別是“捷報(bào)頻傳”時(shí)――比如，鄰居的孩子從小學(xué)四年級(jí)開始，雙休日就沒休息過，一年總共也就休息十幾天；再比如，某某家的孩子鋼琴已經(jīng)考到九級(jí)，某某家的孩子圍棋已經(jīng)考到業(yè)余六段(考到這一段位，據(jù)說上清華已經(jīng)等于乘上了直通車)，她就又不得不繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。

    她也曾經(jīng)以為“勝局”已定了――當(dāng)女兒拿到了英語市級(jí)比賽的一等獎(jiǎng)和鋼琴八級(jí)證書時(shí)，但是，當(dāng)她揣著這一摞“資本”去一所所重點(diǎn)中學(xué)打聽時(shí)，發(fā)現(xiàn)像她女兒這樣的孩子有數(shù)以千計(jì)。這使她“震驚”，也使她“深感絕望”。

    她當(dāng)然不會(huì)“偃旗息鼓”，不然，不要說“前功盡棄”，她還可能徹底耽誤女兒的前程。

    但是，她終究感到累了――原本，她只是聽到女兒經(jīng)常在叫喊“我累了，你讓我歇會(huì)兒吧”。她覺得自己“仿佛上了一條有帆無舵的船，不知風(fēng)會(huì)把我和女兒裹挾到何方”。于是，她終于萌生了“徹底投降”的念頭。

    是的，不僅是她們母女累了。我們，全都累了。我們的教育，也累了。

    你想想看，僅僅是小學(xué)升中學(xué)，“斗爭(zhēng)”就已如此“殘酷”，那些幼小的孩子如何承受得起？那些年輕的父母如何承受得起？我們的社會(huì)也如何承受得起？真的，我們都不知道“風(fēng)”會(huì)把我們“裹挾到何方”。

    年年都在喊素質(zhì)教育，現(xiàn)在，卻是“發(fā)展”到了要素質(zhì)教育去博應(yīng)試教育的“歡笑”的程度了――拿了幾級(jí)幾級(jí)才可以以特長(zhǎng)生被招入重點(diǎn)中學(xué)，那幾級(jí)幾級(jí)的“素質(zhì)”不就成了應(yīng)試教育的墊腳石？當(dāng)然，全部的目的，僅僅只是能夠升入重點(diǎn)學(xué)校，“因?yàn)橹挥猩狭撕玫男�學(xué)才有可能上好的初中；上了好的初中才有可能考上好的高中；只有上了好的高中才有可能考上好的大學(xué)……”總之，只有“按照這個(gè)軌跡”，孩子的未來才能完美。而琴棋書畫的“素質(zhì)”云云，完全淪為了手段！

    沒有誰敢逆這個(gè)潮流而動(dòng)。于是，學(xué)習(xí)便成了“殘酷斗爭(zhēng)”。

    一定有人會(huì)問，那又為什么要分重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校呀？

    我們都知道，現(xiàn)在的高中重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校，差距已經(jīng)不能以道里計(jì)了。于是重點(diǎn)者越來越重點(diǎn)，一般者越來越一般，而“斗爭(zhēng)”也就越來越“殘酷”。而這，顯然涉及到優(yōu)質(zhì)教育資源的配置與再分配。

    現(xiàn)在我們講建設(shè)和諧社會(huì)，如此的不均衡導(dǎo)致的“殘酷斗爭(zhēng)”，怎么能夠使父母與孩子、教育與社會(huì)，還有我們的心靈都和諧得起來？

    不要再“殘酷斗爭(zhēng)”了，我們需要的是和諧的競(jìng)爭(zhēng)！