8月24日央視《新聞會客廳》播出了節(jié)目《我的“神童”兒子為何肄業(yè)回家》，以下是節(jié)目實錄：

　　主持人：觀眾朋友您好，歡迎收看《新聞會客廳》。每次我們說到神童的時候，不是兩三歲就能夠背誦圓周率就是十二三歲便讀了大學，似乎都帶著同樣神奇的光環(huán)，但神童們長大之后命運又怎么樣呢？今天我們就一起來關注其中的一位。

　　這是一段沉默采訪

　　他叫魏永康，今年21歲了，在和他接觸的近一天時間里，他所說的話十分有限， “謝謝哥哥、謝謝姐姐”，“是的吧”，“我不知道”……記者注意到，他的眼神極少與人正面接觸。

　　面對這樣一個普普通通，性格內向得有些過分的大男孩，相信很多人都不會把他和“神童”這個詞聯(lián)系起來，但是從兩歲開始到17歲，魏永康的超常智力卻創(chuàng)造了一個又一個“東方神童”的故事。

　　1983年出生的魏永康2歲就掌握了1000多個字。4歲掌握初中文化，在小學只上了二年級和六年級，1991年10月，8歲的魏永康就跳到了縣屬重點中學，也跳過了他的童年。而這一切，都伴隨著永康媽媽的理想。而兒子取得的稱贊又膨脹了母親的理想。母愛從此像掘井機一般沒日沒夜地挖掘著他的潛力。從此，在魏永康的生活中，除了學習，還是學習，沒有伙伴，也沒有玩具。

　　13歲時，魏永康又以高分考進湖南湘潭大學物理系。

　　湖南湘潭大學原物理系主任 顏曉紅“他可以過目成誦，就是說他一篇短文看了以后就把它復述出來的，記憶力非常強，然后這種思辯力很強，我們給他題目，他可以非常短短的幾個步驟就把這個題目做出來了�！�

　　在湘潭大學的4年時間里，學校的老師和同學看到了魏永康的超常智力，同時也感到了他的與眾不同。

　　同班同學向志清：“他自己生活可以說是不能夠自理，獨立的行為，獨立處理自己的事情，像人際關系這方面的，他還是不能做到的�！�

　　魏永康的學習讓人們放心，但他的性格卻讓老師擔心。他與人交往的方式僅僅是一句話：你好，一個動作：握手�；�本的禮儀和與人交往的規(guī)則，他一點都不懂。為了照顧他，永康的媽媽陪讀了四年。

　　2000年，17歲的魏永康考入了中科院高能物理研究所，這一次媽媽不能跟在身邊，永康無法安排自己的學習和生活。2003年，魏永康從中科院肄業(yè)回到了老家。

　　如今，魏永康已經(jīng)回家一年了，盡管媽媽知道是自己的教育導致了現(xiàn)在的結果，但永康和媽媽之間仍然矛盾不斷，他甚至說他恨媽媽。在答應了接受新聞會客廳的采訪之后，由于再次和媽媽發(fā)生分歧，他失蹤了。

　　著急的母親曾學梅為找兒子來到了北京。

　　主持人：魏永康其實來到了北京，希望能夠來參加我們節(jié)目的錄制，但是就在錄制開始前的幾個小時，他失蹤了，所以今天我們請到的是魏永康的媽媽曾學梅，曾媽媽一路從湘潭老家那邊追兒子追到了北京。

　　曾學梅：是的。

　　主持人：他怎么就一聲不吭當時就出走了，沒告訴你一聲？

　　曾學梅：昨天下午5點多鐘的時候，我聽見家里的電話鈴響了，我就去拿電話聽，他說我是魏永康，到達岳陽了，想到北京去。我當時又驚又喜，驚的是走得太突然，還瞞著我，喜的他能告訴我。

　　主持人：讓你感覺他懂事了。

　　曾學梅：懂事了，

　　主持人：他兩歲的時候就認識一千多字，你怎么教他的？怎么開發(fā)的？

　　曾學梅：在認字之前，在這個過程之前，我就教他物理，那時候不會說話，但是我說永康，床在哪里，他就用手指，哪里是碗，他就指，不會說的他就指，教他認字之后，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡。他說媽媽那里是什么字，這是什么字，我一一教他，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力后，我就把幾個字寫在墻壁上，我就發(fā)現(xiàn)了他對這些字特別感興趣，每天還扶著墻壁一邊走一邊問，洗澡的澡字，爸爸的爸字，媽媽的媽字這么念。

　　主持人：自己很感興趣。

　　曾學梅：最感興趣的，喜歡以后，碰到什么就教什么，學會以后到街上，有公安局的、人民政府，百貨公司，把這些招牌全部學會，學會就教他算數(shù)，學了成千上萬之后。

　　主持人：就是在他其實還沒開始讀書的時候就已經(jīng)學了好多字、詞，造句，后來我們知道他讀書也讀得很快，小學基本沒怎么讀，太聰明了，8歲就進了中學，讀了中學以后，你還怎么教他？

　　曾學梅：讀中學以后，我就教課本，我能看得懂的我就教他，他很少問我，我發(fā)現(xiàn)他很少問我，又是搞學習，我就問他，魏永康今天的學習怎么樣，難不難，他就說不難，作業(yè)做好了嗎，他就說做好了，做好了我看看，有些我還看不懂我就問他，他覺得中學里的老師對他相當關心。

　　主持人：他是不是一回家所有的時間都在學習？

　　曾學梅：他真的都在學習。

　　主持人：是你逼他學習的還是自己愿意坐在那兒學習？

　　曾學梅：他都是愿意做的。

　　主持人：他自己愿意做，對其它不感興趣嗎？你想8歲的還是個小孩子，就已經(jīng)讀中學了，人家小孩貪玩的時候他不貪玩嗎？不喜歡跟小伙伴玩？

　　曾學梅：他一天離不開書，站也看書，坐也看書，吃飯也看書，時刻看書。

　　主持人：看什么書？

　　曾學梅：看書，數(shù)學、語文、化學、物理，初中的時候。

　　主持人：那幾本書，初中的課本還沒幾本，沒看別的什么課外書什么的嗎？

　　曾學梅：沒有課外書，因為我跟他講數(shù)理化最重要，我講了一句話現(xiàn)在還記得，我講過學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，我當時有這句話，作為座右銘。

　　主持人：為什么課本這么重要？

　　曾學梅：因為要考試，考大學，考高中，考初中都是以課本為主。

　　主持人：你剛才講到詞望子成龍，您覺得考試對孩子成才是不是最重要？

　　曾學梅：現(xiàn)在想起來，太心急了，拔苗助長，教育方法不對，沒有全面教好。

　　主持人：他13歲進大學，我們覺得他身上肯定有好的地方，但另外一方面，永康有一個不一樣的地方，就是媽媽陪著讀大學。

　　曾學梅：是的。

　　主持人：那是您要求的嗎？

　　曾學梅：一個開始是湘潭大學安排的，湘潭大學這么安排，還是給我安排一年，因為永康的生活不能自理。跟我住在一起一年，我沒讓他搞家務事，我跟他講，你一心一意地讀書，考試得到你的好成績，將來好考研究生。

　　主持人：您所有的重點就是成績、分數(shù)、考試。

　　曾學梅：成績、分數(shù)。

　　主持人：您說的這些家務事，包括哪些？

　　曾學梅：包括衣服，吃飯、端碗、洗澡、洗臉，一切小事都是。

　　主持人：您打住，什么？洗臉、洗澡，你都幫他洗？

　　曾學梅：這不是我?guī)退�洗，我給他打水。

　　主持人：你給他打水洗臉，刷牙也給他打水。

　　曾學梅：洗臉之后我說該刷牙了，刷牙這樣刷。

　　主持人：那您是軍事化管理了，一切行動聽指揮，刷牙、洗臉、洗澡。

　　曾學梅：一個是我喊慣了。再一個你喊他洗臉他只洗臉，他還拿本書看，你喊他刷牙，把牙一刷又把書拿起來了。

　　主持人：他飯吃什么呢？該不會讓您喂吧？

　　曾學梅：吃飯講笑話，吃飯喂到高三，有一次他看書，一邊看書一邊吃飯吃得很慢，他吃飯我在這邊喂，他自覺不自覺地自然就接，接一口喂一口，他看書我在這里喂，讓人想起來又好笑。

　　主持人：就是，人家不笑話你們嗎？

　　曾學梅：那個時候我也不知道怎么想的，也沒有想過不讓他做，就要他讀書，也沒這么想，但是就是幫他做，不知不覺的他的事我?guī)退�做的�?/P>

　　主持人：你是不是覺得你幫他做也是應該的。

　　曾學梅：也是到中科院出現(xiàn)這個事之后我才回憶起來，太不應該了。我覺得學習方面聰明，我覺得這個方面也應該會。

　　主持人：后來我怎么聽說他在北京大冬天那么冷的天氣他就穿著單衣，還拖著拖鞋就到天安門玩去了？

　　曾學梅：我離開了，沒有人囑咐他。

　　主持人：你是不是本來期望離開你，不在你身邊生活以后，他還能自己慢慢學會做這些事兒。

　　曾學梅：對他估計過高。

　　主持人：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)估計過高，回來這一年多呢？他會做一些事情了嗎？

　　曾學梅：回來做還是那樣，只要他寫論文，他爸爸喊魏永康掃地，我說他的手是拿筆桿子，不讓他掃地。

　　主持人：我覺得他爸爸說得對呀，你沒想到他到北京以后自己根本沒法照顧自己，大冬天穿著單衣拖著拖鞋，回去以后你還是只要他寫論文，而且我的同事倪記者到你們家里去，回來也跟我講，故意讓你兒子幫忙扛三腳架，你也是把兒子推一邊說，他不行干不了，干嘛還不讓他干活？

　　曾學梅：不知道什么原因，看他做不好，又擔心他身體受不了。

　　主持人：你兒子呢，我聽說永康現(xiàn)在不太高興，不是很開心，而且對你這個想法不是很贊成，我聽他說恨你，恨媽媽。

　　曾學梅：我后悔了，我只能慢慢讓他從頭來，我又做不到，不知什么原因，因為我的孩子，一心讓他寫論文，讀博士，我還是有這個想法。

　　主持人：你覺得寫了論文，讀了博士，考取了博士又會怎么樣呢？

　　曾學梅：一切都好辦。

　　主持人：怎么就一切都好辦呢？

　　曾學梅：目的達到了，這些小事情都沒有什么。

　　主持人：什么目的達到了呢？

　　曾學梅：這個目的達到考上博士，當上科學家，一心一意搞研究，把這些小事就可以請保姆，還是這個想法。

　　主持人：我想聽到這兒，大家應該基本上明白永康的媽媽是什么想法，接下來我們再看看學校那邊又是什么態(tài)度。

　　面對魏永康生活上的弱智，老師們都曾經(jīng)提醒過曾學梅，要對魏永康進行成人教育，教他如何做人。但在媽媽心中，學習比什么都重要。

　　顏曉紅：“老師安排一些課余，跟專業(yè)課程無關的一些東西給他，他媽媽認為不可理解，在一年半的時候我們提出，把他的小孩搬到學生宿舍的時候他母親反對，他小孩子當時在墻上寫了恨死他媽媽這個話，小孩自己還是很想到學生宿舍里面去�！�

　　就這樣，學校教育和母親的教育，像兩股力量總是在相互拉扯。但最終，學校還是沒能戰(zhàn)勝母親，魏永康只能在媽媽特制的“課程表”里學習和生活。

　　得知魏永康目前的狀況，湘潭大學的顏曉紅教授感到很惋惜，同時也對他抱有希望。

　　顏曉紅：“魏永康是我的學生，我對他總有一種期盼，我總覺得他作為兒童的非成人的思維的空間沒有被破壞，這個空間是他進行創(chuàng)造性的一種最大的本錢。應該說我們的教育方式得當，我們給他的工作環(huán)境得當，他可以為國家做出一些他應該做的貢獻�！�

　　除了顏曉紅和永康不同階段的老師，還有很多人關心魏永康，湖南《瀟湘晨報》的易偉。八年前，他讓人們認識了13歲上大學的神童魏永康，

　　八年里，他也對魏永康的成長進行著關注。和關注魏永康的人們一起，從各個角度思考著一個神童成長過程的得失。

　　主持人：接下來跟大家再認識兩位今天會客廳的客人，一位就是剛才大家在片子里面看到的湖南瀟湘晨報特別報道部的主任易偉，有請易先生。還有一位是來自北京師范大學教育系的教授勞凱生，勞教授。發(fā)生這樣的事情，你覺得意外嗎？

　　易偉： 應該說不意外，我記得在96年我在華容縣一中，就是他母校采訪的時候，他的班主任，校長沒有一個不流露出非常強的憂慮，就是他能不能讀完大學確實是個問題。

　　主持人：他們?yōu)槭裁磿�有這樣的擔心，他是一個非常聰明的孩子。

　　易偉： 對，他的班主任劉順才老師跟我講了一句話，他說他的智力，他的接受能力，他就像復印機一樣的，你給一個東西去，他非常完整地復制出來了，沒有任何問題。但是你沒辦法跟他溝通，而且在他自己固定的一種思維里邊運轉，到底他向什么方向去走，誰也沒辦法把握他。所以老師他們都特別擔憂。

　　主持人：所以最終是這樣一個情形，可能你也覺得不會太意外。勞教授，您是專門從事教育方面的研究工作，在聽完永康的這樣一個情形，你覺得永康身上到底存在一個什么樣的現(xiàn)象，

　　勞凱生：聽完了以后我覺得非常感嘆，我們今天這個時代，人們對于人才的渴望已經(jīng)是非常地高了，因此對于早期的智力開發(fā)，早期的教育，也充滿了一種盲性，很多家長，很多成年人對于自己的孩子，自己的學生缺少一種常人的心態(tài)，是在制造神童，因為對于人才的渴望導致很多人對于自己的孩子有了過高的期望值，就會導致一些在某一些方面可能很突出，但是在另外一方面又會有很多問題和這樣一些認識。

　　主持人：但是客觀地講，我覺得剛才曾女士在講到小時候對他的開發(fā)的時候，我覺得她也是做的一些很樸素的事情，

　　勞凱生：剛才我們聽到的，他的母親更多地是，當然都出于天下父母都是這樣一種心情，總想包辦代替，替自己的孩子去做，使自己的孩子可以過得更好一些，這樣一種做法實際上是害了孩子，因為他沒有得到應有的鍛煉，因此也就沒有能夠形成他在這個社會生存和發(fā)展必須要有的一些能力。

　　易偉： 在這個問題上我有不同的看法，他母親的局限性是可以理解的，就是說他母親之所以有這么一種很功利的思想來自于社會，而在魏永康的成長過程中，社會教育，學校的教育其實那種模式在不斷強化他母親的這種教育，學校也是這么一種模式，他通過另外一種形式來印證他母親這個模式的成功，所以我們覺得對他母親的這種教育模式的一種反思可能更多的還延伸到我們整個教育體制這種反思。

　　主持人：到底是家庭要負更大的責任還是學校要負更大的責任呢？

　　易偉： 我覺得是學校。因為他在小學三年級的時候，升中學，那個決定不是他家里做出來的，也許更不是他個人做出來的，而是縣里的教委，一中的老師，這些人決定的，他們首先已經(jīng)形成了一個神童制造的一個模式，然后就把這個小孩子推上這個軌道。然后他一步一步，就按照他的這種思路在發(fā)展。

　　主持人：但是到后來你聽，到湘潭大學的時候，一開始學校是考慮到永康年紀還小，媽媽可以來照顧一年，但之后剛才曾女士也講了，學校也是三番五次地想要來改變一下永康成長的模式，不要在媽媽老是盯在身邊，但在這樣問題的時候，你又怎么看呢？

　　易偉： 像當時他是在借鑒原來他在高中教育階段的一些失敗，在這個基礎上，他們提出了一些新的方法，一些思路，這點他們是做得很不錯的，應該說他們這方面有一些很成功的嘗試。

　　主持人：但你覺得他們成功嗎，最終做的？

　　易偉： 總體上來講可能還沒有達到他們的目標，但是魏永康在湘大的幾年，由于他自己人格的成長是奠定了一定基礎的，我覺得即便他到現(xiàn)在不成功，或者說有很多挫折，但是我覺得他還是可以改變自己的。

　　主持人：對，這點我們是絕對有信心，因為畢竟是一個21歲的非常非常年輕的一個孩子，而且他也有那么高的天資，這點未來我們是肯定有信心的。

　　勞凱生：其實我認為，一個21歲的小伙子，他的前途還非常遠大，他的可塑性也是非常強的，也就是說，他將來會成為一個什么樣的人，他會取得多大的成就，現(xiàn)在還不是一個定論，因此我覺得我們應該有信心，包括我們整個的學校，教育工作者、家長以及他本人都應該有信心，

　　主持人：您給永康的具體的建議會是什么樣的呢？

　　勞凱生：努力地改變自己，重新塑造自己，其實他現(xiàn)在欠缺的就是在社會交往和社會溝通這樣一些方面。

　　易偉： 這個是他一個最重要的障礙，如果他能夠解決這個問題，那么將來對他的成長應該是非常重要的，這個問題他不跨越的話，不論是魏永康這個天才，這個神童，對社會上任何一個天才，一個神童同樣都是障礙。

　　主持人：具體的我想他現(xiàn)在自己也是意識到這一點，要去跟人溝通，去交流，但是他覺得好像找不到路，沒有什么途徑，你給他什么樣的建議？

　　易偉： 我覺得可能更需要我們各界的一些專家、學者多多地給他一些幫助。

　　主持人：但你們畢竟離得遠，也不可能天天找你，不可能說我找勞教授，辦公室坐著，也不可能。沒有辦法繞開的一點，就是他的媽媽，曾女士，現(xiàn)在永康還不太愿意跟她交流，你們看有什么建議，今天正好曾女士也在這兒，是不是？兒子也不太愿意跟你交流。

　　曾學梅：他總是有點怕我，他今天為什么不見我的原因，可能也是怕我，故意躲我。

　　主持人：敢情不來我們演播室，就是因為你在這兒。

　　曾學梅：要是我不來可能還坐在這里的，可能會跟你們交談的。

　　主持人：你看這個問題挺嚴重的。怎么給他們解決解決這個母子之間的溝通。

　　勞凱生：其實就是這樣，你把他當成一個正常的孩子，不要把他看成是一個天才，實際上他所有這些行為上的問題都是環(huán)境造成的，如果他是一個正常的孩子，他可能會活得非常健康，心態(tài)也非常健康，但是他在家里，在學校，在社會上所感受到的都是別人給他的壓力，你可是天才，你將來一定要成才，一定要為社會做更多的貢獻，讓他小小的年紀承受的這種社會壓力是他這個年紀所不能承受的。長期以來他就會采取躲避這個社會，躲避這個家庭的家長，你們一說話他就覺得你干嘛這么羅嗦。所以我想在這種情況下要改善，首先是你們對他的看法要改變，以一個正常的人的形態(tài)，把他看成是一個正常的孩子，我覺得這點很重要。

　　易偉： 我覺得可不可以這樣講，因為他母親對他的影響隨著魏永康自己年齡的增大會逐漸地減弱，這是一個客觀現(xiàn)實，一個是他母親的局限性也不是一天、兩天能夠改變自己的，最重要是魏永康自己的改變，如果他有一個更好的生活環(huán)境、學習環(huán)境，他自我的一種人格力量，他的發(fā)展會越來越具備力量，他擺脫他母親的這種影響的力量就會越發(fā)強大。

　　主持人：可能這個是要兩方面，一方面是永康自己要在內心要對自己更加地認識清晰，然后努力來做一些調整，另外就是永康媽媽這邊，我想今天勞教授還有易主任都給了你一些建議，到底應該怎么樣給永康提供一個更加寬松的環(huán)境讓他成長。

　　曾學梅：首先把我自己的觀念改變過來。

　　主持人：最后一個問題。我們作為社會一個大的環(huán)境，作為教育系統(tǒng)一個中等的環(huán)境，我們能夠為減少像永康這樣在生活、社會交往能力方面比較弱這樣的情形發(fā)生，我們能夠做些什么？

　　勞凱生：我看我們學校應當從這樣一個事情當中得出教訓，就是說我們在培養(yǎng)每一個學生的時候，應當注重他們全面的發(fā)展，而實際上一個人的天才就是說他遺傳下來的某一些優(yōu)勢，他必須要通過后天各個方面能力的發(fā)展，才能把它表現(xiàn)出來。所以從這點來說，學校對于學生的看法應該改變，不是單純地看成績，不是單純地看智力的發(fā)展，而應該全面發(fā)展。

　　易偉： 我覺得轉變教育觀念不僅僅是教育部門的事情，一旦社會很理性地看待這些問題，對人的需求不僅僅是某一個方面，而是全面的這么一種眼光，這種神童現(xiàn)象，這種天才現(xiàn)象可能會逐步萎縮。

　　在節(jié)目錄制過程中和結束后

　　我們一直在尋找魏永康

　　一天后 我們得知他已經(jīng)回到了家

　　我們無法了解這個“神童”的內心

　　但是我們也希望

　　魏永康早日走出性格的陰影

　　迎接新的生活...