奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，一個(gè)不知令多少學(xué)生和家長興奮不已的比賽。只要能在“奧數(shù)”全國比賽中取得名次，就可以免試進(jìn)入北大、清華這樣的一流學(xué)府深造。面對“奧數(shù)”帶來的熱潮，很少有人發(fā)出疑問：究竟它能給中國數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來什么？

    世界著名華人數(shù)學(xué)家丘成桐，日前應(yīng)清華大學(xué)的邀請來京。他談起“奧數(shù)”時(shí)說，“奧數(shù)”培養(yǎng)不出大數(shù)學(xué)家。他不贊成中國以“奧數(shù)”的形式培養(yǎng)學(xué)生。

    生于１９４９年的丘成桐畢業(yè)于香港中文大學(xué)數(shù)學(xué)系，２２歲就獲得博士學(xué)位，３４歲時(shí)榮獲被稱為世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)的菲爾茲獎(jiǎng)，至今他仍是華人中惟一的獲獎(jiǎng)?wù)摺?BR>
    在美國任教多年的丘成桐說，“奧數(shù)”對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣的確有一定的好處，美國也有一些學(xué)生參加“奧數(shù)”比賽，他鄰居的兒子就在“奧數(shù)”班上學(xué)得很好。但他們都是利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)的，通常是寒暑假的一兩個(gè)月，平時(shí)還是正常上學(xué)。

    他說，中國培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的方法局限性很大，“奧數(shù)”更是如此，就像培養(yǎng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的選手一樣，只讓他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識，其他方面的知識很少學(xué)習(xí)。真正好的數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)以外的其他學(xué)科都有很全面的了解。“奧數(shù)”不考微積分，于是許多學(xué)生就不去學(xué)微積分。但微積分是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不學(xué)好微積分怎么會(huì)成為好的數(shù)學(xué)家呢？

    “知識面窄對于學(xué)生一生的成長和發(fā)展都不利，有的人因此毀了前途。”丘成桐說，他曾帶過一個(gè)博士后，這個(gè)人１２歲就考上大學(xué)，２０歲就拿到博士學(xué)位，但不到２年后就發(fā)瘋了，后來又想自殺。原因就是他沒有一個(gè)朋友，從小就很少交往，十分孤獨(dú)，知識面狹窄。這雖然是個(gè)例，但“奧數(shù)”只在一個(gè)科目上訓(xùn)練學(xué)生，大量培養(yǎng)遠(yuǎn)離群體的孩子，也是很可怕的。

    作為一代數(shù)學(xué)大師陳省身的學(xué)生，丘成桐回憶起老師與“奧數(shù)”的一段往事。那時(shí)陳省身教授還在南開大學(xué)任教，有一些孩子手拿著“奧數(shù)”的題目來請教他，陳省身看了看說：“不會(huì)做。”

    講完這段小故事，丘成桐說，出“奧數(shù)”題目的很少是一流的數(shù)學(xué)家，而且這些題目出得很偏。對于學(xué)生來說，解決非一流數(shù)學(xué)家出的問題，沒什么特別了不起的。更嚴(yán)重的是，學(xué)生們習(xí)慣于解決別人出的問題，而不是自己發(fā)現(xiàn)的問題，他們以后不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

    作為美國哈佛大學(xué)教授，丘成桐近年來帶了許多從中國考去的學(xué)生，他們中許多人就曾是“奧數(shù)”金牌得主。就是這些被中國教育界視為數(shù)學(xué)天才的學(xué)生，幾乎沒有一個(gè)合乎丘教授的要求，全部需經(jīng)重新訓(xùn)練后才能開始數(shù)學(xué)研究。

    丘成桐認(rèn)為，中國國內(nèi)的媒體前些年熱炒“奧數(shù)”，加劇了家長和學(xué)生對它的追捧。著名高校的免試錄取進(jìn)一步加大了它的吸引力。其實(shí)，學(xué)生會(huì)做一些稍難些的題目，并沒有多么了不起。但社會(huì)的熱捧使那些“奧數(shù)”冠軍們自以為很了不起，很成功，不再刻苦學(xué)習(xí)了，他們將“奧數(shù)”當(dāng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。他說：“做這些小題目，怎么能出大數(shù)學(xué)家呢？”

    丘教授說，中國要出大數(shù)學(xué)家，就要有真正對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生和老師，還要有鼓勵(lì)自由創(chuàng)新、發(fā)展的體制，培養(yǎng)學(xué)生對自己的判斷能力、對學(xué)術(shù)的欣賞能力、對老師的批評能力等。