在年前結束的全國中學生數學奧林匹克決賽中，華師一附中高三（1）班學生楊璇以第五名的優異成績，闖入了國家集訓隊，同時獲北大元培班保送資格。

　　談到自己對數學的興趣，靦腆的楊璇笑了：“這跟我喜歡聽好話有關�！睋�悉，上小學時的楊璇與同齡孩子們一樣，都喜歡聽大人夸獎自己聰明。每回拿到新的數學課本或是題集，楊璇總會一口氣攻克里面的趣味思考題，大人贊賞的眼神令楊璇感到開心。上了初中，楊璇已不滿足于家長的贊賞了，他開始看重提升自身能力后的成就感。

　　楊璇的指導教師蘇遠東介紹，他此次帶隊在外地參賽時，組委會的專家就對楊璇的書寫大為贊賞，他的書寫工整、清晰，這為楊璇在競爭中贏得了“先手”�！拔乙郧熬驮跁鴮懮铣赃^虧。”楊璇說，與許多理科生一樣，他以往一直認為數、理、化重視思維和結果，一道題只要能想出解題方法就過去了，對書寫很忽視，答題經常是字跡潦草、過程省略。多輪考試后，滿懷信心的楊璇卻因解題步驟過于零散，屢受挫折，他這才開始認識到書寫的重要性。

　　楊璇稱，在上課時，老師經常會點同學們起來解題，要求學生將解題的思路和步驟一步步口述出來，許多同學都能答到點上，但事后由于學生只是草草地記上兩筆，結果造成了學生會說題但不會規范答題的尷尬。“我的方法就是將口述解題的步驟記下來�！睏铊�說，自己在平時的訓練中總會選取一些代表性的題目進行口述解題再記錄，這樣不光能讓自己動筆解題，還能夠保證解題步驟的連貫性和完整性。