青春期孩子的交往問題一直是老師、家長和學生共同關心卻又感到困惑的問題。老師、家長對于孩子不愿意聽取經驗之談，而對年少幼稚的小伙伴的意見卻言聽計從感到無能為力；孩子們為父母、老師總是看自己喜歡的伙伴們不順眼而感到十分苦惱。兩輩人觀點立場的不同很容易導致溝通的失敗。

    現代社會，獨生子女家庭、單親家庭、留守家庭的父母忙于工作，缺乏與孩子的溝通，導致孩子們的孤獨無助感更加強烈，整個社會過度關注學習成績而忽略情感交流的教育，垂直公寓式的住房等因素導致城市青春期孩子交友的問題越來越突出，青春期的同伴交往已成為當前教育界應該急需解決的一大難題。

    因此，如何構建同伴交往的時空和人文環境，幫助青少年學生建立良好的同伴關系就具有非常重要的現實意義。2009年10月，羅湖外語學校初中部在全國率先啟動同伴結友活動，并取得初步成效。

    從“三結合”教育到“同伴結友”

    長期以來，德育工作一直比較重視學校、家庭、社會三結合教育，但羅外人在德育實踐中發現，學生同伴間的相互影響越來越大，學生更樂于接受同齡人的建議和意見，更愿意向小同伴傾訴，與他們溝通。因此，羅外的德育工作者們順應青少年學生這一心理特征，決定開展同伴結友主題教育活動。學校組織召開了多次研討會，還在充分調研的基礎上，分別對老師、學生和家長進行了三個層面的組織動員，同時學校還與轄區街道辦事處主動溝通，爭取學校周邊社會資源對同伴結友活動的支持。羅湖外語學校初中部自實施以來構建了六個平臺：同伴互助平臺、班級活動平臺、學校發展平臺、社區拓展平臺、網絡媒介平臺和家長支持平臺。通過同伴結友活動的開展，使學生寬容地對待同伴、真誠地贊美同伴、無私地關心同伴，從而學會分享、合作，促進彼此陽光成長。

    從“老師說教”到“學生互助”

    同伴結友活動，以班級互助小組為基本單位，無論是學校組織的大型活動還是平時的課堂教學和班級活動都滲透“同伴結友、同伴互助”。班主任陳春雨為她的初一(10)班四人同伴互助小組起了一個響亮的名字———“鏗鏘四人行”，組織開展了“交一份滿意的小組考評表”、“手工雜志”、“生字墻”“送你一顆大紅心”等活動。初二(10)班小張同學由于母親長期病重，父親缺乏正確的教育方法，導致小張同學養成了許多不良的學習、行為習慣，任憑班主任尹老師百般的愛心和耐心教導的傾注，也沒有太大的起色。自從同伴結友活動開展以來，小張同學所在的同伴互助小組的組員們給予了他極大的幫助，漸漸地，家長、老師和同學們驚喜地發現他變得快樂、陽光起來了，成績有了起色。看到孩子的積極變化，小張的媽媽十分感動，多次在家校聯系表上感謝雅雯和互助小組組員們對小張的幫助。

    從“個體努力”到“集體進步”

    同伴結友活動使同學們相互促進、共同成長。2009年12月21日羅湖區教育研室副主任梁秉冠到校視導教學工作，他在向學校全體行政反饋調研信息時說：“初三(2)班祁利萍老師的數學課是我參加工作以來聽到的第一堂真正意義上的同伴互助學習課，要大力推廣。”不僅學習上如此，同伴結友在方方面面都得到了體現。2009年10月底，學校舉行了第三屆“祖國頌”合唱比賽，一個并不讓人看好初一(14)班獲得第二，原來，他們采用了同伴互助小組形式，以4人為一個小組進行練習，校園合唱比賽結束了，友誼從此開始了。“同伴互助”，讓(14)班的同學們嘗到了“集體進步”的甜頭，在期中考試中全班成績全面取得進步，在學校自創搏擊健身操比賽中勇奪第一。初二(2)班的互助小組也為班級營造了互助、合作、競爭、共贏的積極氛圍：劉悅盈互助小組排練爵士參加學校比賽，其他組的成員為他們積極打氣；馬思聰小組主動請纓參加拔河比賽，并取得年級第一名；劉伯君小組主動為教室布置設計方案，其他組積極配合，提供材料，完成布置。

    從“叛逆對立”到“懂事開朗”

    同伴結友活動的開展，給孩子們提供了一個健康、安全、有益的交友平臺，孩子希望擺脫家庭、父母的影響情緒得到了有效疏導，與父母更加親近，活動得到了廣大家長的贊同和支持。初一(6)班家長張先生興奮的對老師說：“同伴結友使孩子‘玩’得非常開心，回來之后把家長都感染了。”初一(8)家長王女士欣慰地說：“這個活動不僅讓小孩開始懂得了謙讓，也能聽取父母的意見，性格也開朗了。”初二(13)班文家長來信：“同伴結友活動讓孩子克服了獨生子女的孤獨感，仿佛一下子擁有許多兄弟姐妹，自我調控和組織協調溝通的能力明顯增強，性格變得活潑開朗；活動讓孩子們一起交流學習體會，取長補短，相互促進，共同進步；活動讓孩子們相約走向社會，參加義工、志愿者等公益活動，了解社會、增長才干。”初二(11)班在家長反饋意見中寫到：“以前孩子放假后是我們最擔憂的時期，整天上班無暇顧及孩子，既擔心孩子無人陪伴變得孤僻，一天沉迷電腦電視，影響身心健康，又因為無法照料孩子而深深自責。現在孩子們在一起學習，鍛煉，活動，學會了謙讓，關心，這些是我們的說教無法達到的效果。”

    從“消極影響”

    到“積極促進”

    同伴之間的消極影響一直是德育工作非常棘手的問題，同伴結友活動就是一個很好的切入點和突破口。初二(10)班班主任尹靜在2010年3月21日舉行的同伴結友經驗交流會上介紹：“同伴結友班會動員后，竟然出現了完全相同的四張紙條，吳、謝、覃、周同時互相選擇，結成同伴互助小組。這幾個女生從初一入學不久就形成了氣候，在班里小有霸氣。對于這個互助小組，我在肯定他們互有默契和友情的同時，也希望他們成為一個積極的小群體。我常常給他們出謀劃策，提供在班級展示的機會。漸漸地，這個小組合不再談論明星、是非，而是討論如何為班級開展活動，如何進行學習等話題。謝同學學習成績有了極大的進步，光榮地加入了共青團；吳同學加入了學校的少年警校；周同學擔任了語文課代表。”

    正如謝同學在周記中寫道：“在我們90后的世界里，孤獨占據了巨大部分，只有在學校才能找到無比的快樂，朋友變成了我們精神的支柱……我和我的三個好朋友，各有所長，可以取長補短，互相監督。在學校每個角落里灑滿我們的青春與歡笑，讓友誼之光永遠都閃爍著明亮的光芒。”

    從“偏安校園”到“廣闊社區”

    為了讓同伴結友擴大活動區域，學校充分利用社區資源，建立了校外活動平臺。如初一(8)班在2009年10月份的最后一天，組織班上同學到附近的社區仙湖植物園開展“同伴結友”游戲活動。2010年初，學校與鵬興、蓮塘等八個社區工作站代表及鵬基物業管理有限公司簽訂了創建同伴結友社區拓展平臺協議書，舉辦同伴結友社區活動室揭牌儀式，向袁曉兵等20多名社區輔導員頒發聘書，以此推動“同伴結友”社區平臺向縱深發展。今年寒假，同學們在學校搭建的同伴結友社區拓展平臺上，開展同伴結友游藝活動。家住鵬興花園的40多名同學齊集在鵬興花園六期的社區閱覽室，開展”社區同伴，以書會友“讀書交流活動等。

    從“孤家寡人”到“兄弟姐妹”

    同伴結友活動讓“獨生子女”的假期生活更加精彩。寒假期間，同伴小組在初二(13)班的文同學家開展學習心得交流，增進了友誼，收獲了快樂。初一(10)班繆智華同伴小組組員都住在同一社區，他們除了在一起學習外，還經常在一起游戲、打籃球。初二(10)班的林家桐小組，穿上自己設計的服裝，戴著自制的面具，舉行了一次別出心裁的“化妝登山野炊”活動。初二(7)陳同學深有感慨地說：“今年假期，我們共同去書城做義工，在忙碌中我們依然有說有笑，我們談作業、談N BA、談趣事。不知不覺時間從身邊溜走……同伴結友活動成了我們寒假生活中最閃亮的一筆。”

    從“老師評判”到“同伴調停”

    同伴調停進一步深化了同伴結友的內涵。2009年12月中旬，羅湖外語學校初中部實施同伴調停項目，設立“同伴調停室”。學校與香港家庭福利會簽訂合同，聘請香港國際仲裁中心認可的調解員對同伴調停員進行專業培訓。學校首批的同伴調停員共30人，其中在同伴中較有號召力的“小領袖”20人，易情緒激動學生10人。同伴調停，一改學生矛盾由老師和家長評判是非的傳統教育方式，讓同伴來調停，幫助同伴處理所遇到的小沖突、小矛盾，更重要的是在同伴調停中學會自己解決矛盾沖突，避免同學間的小矛盾演變成大沖突，營造一個友好、互助、和諧的同伴群體環境，使青春期的孩子們身心得以健康成長。

    文/莊樹雄 齊家輝 朱海珊