著名教育家，全國教育委員會主任、北京師范大學博士生導師裴娣娜教授在“學校領袖素質課程”研討會現場。

家長講師團給學生進行人生規劃指導。

團隊精神拓展體驗。

　　核心提示

　　“北大附中深圳南山分校領袖素質課程建設有很高的理論起點，把課程改革放在了推進素質教育的理性思考層面，符合學校發展的實際。學校領袖素質課程有明確的目標定位，嚴謹的課程結構，生動豐富的課程形態，多樣化的課程實施途徑，有序的課程開發組織。學校把社會認同和社會選擇較好地整合并探索出新方法來解決這個問題，這也說明了北大附中深圳南山分校站在高位思考，探索自己的辦學特色。”

　　——著名教育家，全國教育委員會主任、北京師范大學博士生導師裴娣娜

　　家長：“孩子的轉變讓我們欣慰”

　　在美麗的南山腳下，有著這樣一群少年，他們有著敏銳的思維，卻很謙遜;他們有著斬獲所有榮譽的能力，卻懂得感恩;他們有著陽光心態;良好的合作意識、超強的組織協調能力，更為重要的是，他們有著強烈的民族精神和社會責任感，他們都來自北大附中深圳南山分校。

　　翻開北大附中深圳南山分校的成績單，成績單上寫滿了驚喜與榮譽，“李若然，第十三屆全國應用物理知識競賽一等獎;徐陶然，全國中學生英語能力競賽二等獎;許冠池，廣東省中小學綜合實踐活動案例評比一等獎;呼樹奇，2006年國家專利證書獲得者;2002年12月，美國參觀團到訪該校……”

　　優異的成績單、家長們中奔走相告的喜悅、孩子成長變化的足跡都在傳遞這樣一個信息，成功的素質教育已經產生了共鳴，素質教育的核心理念已經成功注入了北大附中深圳南山分校探索課程改革的工作中來。而北大附中深圳南山分校踐行素質教育的突破口就是領袖素質課程體系的打造。

　　領袖素質課程的實施改變了學生，更讓家長感到欣慰。該校三年級的木郎很幸福，在學校和同學老師相處愉快，在家媽媽對他照顧精心。但她從來不了解媽媽的職業，直到有一天，老師發了一張親人職業小調查，讓家長填寫，他才由此知道關于媽媽的一個“秘密”。媽媽說：“以前木郎從來不知道我是經營著一個制造嬰兒用品企業的，學校的‘親人職業調查活動’我覺得非常好，這不僅僅是一次職業調查，更多的是一種樹立價值觀，人生觀的過程。我還親自帶木郎參觀了我們的工廠，前不久我們工廠生產了一批嬰兒用濕紙巾，誰知在最后環節卻發現技術指標檢測不合格，本著對社會負責的態度，我決定將價值40萬元的產品全部銷毀。我還告訴木郎無論干什么，都要具備高度的社會責任心，為他人服務的意識。如果不是學校的活動，可能不知道要什么時候才會通過實例學到做人的道理，看到孩子的轉變讓我們很欣慰。”

　　學生：“領袖素質課程塑造了我的自主、陽光”

　　陳晨是北大附中深圳南山分校一名在校生，陽光、自信、活躍這些特質都淋漓盡致地體現在他身上，他感謝學校、感謝老師，對于能成為北大附中深圳南山分校的一員他感到自豪，對于學校的用心良苦，陳晨有著自己的感受，他說：“領袖素質課程塑造了我的自主、陽光，學校希望我們長大成人之后都對工作和事業有一種樂觀、積極的態度，抱有一種陽光的心態去生活，通過活動讓我懂得了自主發展的含義，也發覺到了自身的潛力，培養了我獨立思考的能力，增強我們的自信心，爭做高分高能的人，我告訴自己盡力做好每一件事情，盡量展示自己。”

　　“不單是德智體美全面發展，南山分校課程目標定位在培養學生終身學習力、多元競爭力、卓越領導力和高度社會責任感，把人才培養規格放在四個基本素養層面。在這個基礎上強調誠信品格、責任意識、個性特長、管理才能，進一步強調思想活躍、富于理想、敢于質疑、勇于創新。”著名教育家裴娣娜道破孩子成長、改變的魔力所在。

　　采訪中，記者發現，學生領袖素質的培養是學校培養目標的具體體現，以學校及學部為主導，規劃和發展課程體系;以教師為主體，開發和實踐課程。

　　有著多年教學經驗的車老師，在回憶起當初與同仁一起研究、開發領袖素質課程的過程時，腦海里那些難忘的片段一幕幕閃現。“領袖素質不是天生的而是后天可以培養的。”北大附中深圳南山分校鼓勵教師積極參與領袖素質課程的研究與開發，通過學校課程的開發平臺，引導教師向一專多能發展，不斷豐富學科教學知識，促進專業化發展，為培養具有領袖素質的人才不斷探索。“光靠傳統說教沒什么實際意義，學校采用教師打亂授課的方式，自由申報教學，給孩子們一種新鮮感，以‘外來和尚會念經’的理論激發孩子學習的興趣，還根據大賽來讓孩子從不同角度反映生活中的狀況，得到綜合素質的鍛煉。大賽采用正規的評比方式，力求做到公平、公正，讓每一個孩子憑實力競爭，展示中學生陽光的氣質，讓陽光、樂觀、積極的心態長駐孩子們的心靈。”

　　校長：“未來社會呼喚全面發展的優秀人才”

　　“要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”北大附中深圳南山分校校長梅連生認為，二十一世紀是網絡伙伴、全球反恐、生物工程、全球一體化和知識密集的年代，我們所培養的未來的人一定要適應時代的飛速發展，成為新世紀國際化社會的弄潮兒。

　　今年兩會期間我國公布了《國家教育中長期發展規劃征求意見稿》，明確指出民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，各級政府要把發展民辦教育作為重要的工作職責，鼓勵出資辦學，促進社會力量以獨立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育，支持民辦學校創新體制機制和育人模式，提高質量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學校。

　　面向新世紀新形勢，必須尋找素質教育突破口，南山分校素質教育的核心定位就是領袖素質教育，培養青少年的領袖素質，通過建設“科學素質與人文修養辯證統一、科學精神與人文精神相互融合”的領袖素質課程文化，積極引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發展，形成自身的良好素質。在此基礎上提升領袖素質教育，就是讓學生在學校課程的實踐與體驗的過程中樹立起成為學習的領袖，自立的領袖，合作的領袖，創造的領袖這種敢為人先的意識。

　　梅連生說：“學校堅持教育要面向現代化，面向世界，面向未來，堅持科學發展觀，深入實施素質教育，堅持先進的主體教育思想，以學生發展為本，關注實踐活動體驗，重視學生實踐能力和創新精神的培養，提高教師的課程意識、職業素養和科研能力，而在現實社會中的各行各業的杰出人物和各種機構的高層管理者，他們中間的絕大多數在學生時代就非常活躍，是當年的社團組織者或學生領袖，綜合素質普遍較高，他們能力與氣質的形成應該得益于當年的學生時期的鍛煉與培養。”

　　記者手記為人生領航

　　孔子提出“有教無類”、“因材施教”、“教學相長”;蔡元培說“普通教育養成國民健全之人格，專門教育養成學問神圣之風習”;陶行知講“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”;康德說“教育的目的是使人成為人”。中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現了素質教育的理念和思想。

　　走入北大附中深圳南山分校的校園，不僅感受到了孩子們快樂、活潑的一面，更多的是感受到了素質教育實實在在的成果。在孩子們那片貼滿理想與自信的小小園地，看著孩子們一篇篇張貼出來學習感悟，從孩子們的字里行間透露出的自主意識和陽光心態，著實讓人欣慰。

　　在深圳，中等收入階層的家庭較多，這類家庭父母受教育程度教高，對孩子的教育與培養有著趨同的目標取向，重視孩子的身心素質、綜合素質的培育及多方能力的養成，也更加注重學生未來的可持續發展。他們重視知識學習但不急功近利，他們注重孩子的英才教育，考慮到深圳地理環境、經濟環境、人文環境和家庭環境等諸多因素，北大附中深圳南山分校提出大力推進素質教育，以領袖素質課程為突破口，拓寬素質教育渠道，通過領袖質素課程來培養學生“遠見博識、積極熱忱、正直誠信、勇敢堅毅、理想責任、合作發展、勤奮創新”的領袖素質，對孩子適應知識經濟時代、高速信息化時代、開放的市場經濟時代、高度文明的未來社會生活具有非凡的意義，是為學生終身發展奠基，為學生的幸福人生領航，這對于深圳民辦教育探索創新具有指導意義。