●在對互聯網等新媒介的使用上，人們存在著一些認識上的誤區：過分關注了新媒介對青少年的負面影響，而忽視了青少年對網絡的需要；誤認為新媒介對青少年的影響是直接的，比如，看了武打片，孩子就會產生暴力行為。

　　●新媒介對青少年的影響，并不是直接、即時發生作用，而是媒介因素與兒童的生活因素共同發生作用的結果，與家長、教師的引導等都有密切的聯系。

　　作者：卜衛，中國社會科學院新聞與傳播研究所教授、博士生導師，媒介傳播與青少年發展研究中心主任

　　去年年底以來，隨著手機網絡色情背后的利益鏈逐漸被曝光，相關部門打擊網絡色情工作的逐步推進，青少年受到網絡、手機等新媒介影響的話題再度引 起人們的關注。面對新媒介對青少年健康成長所產生的負面影響，很多家長、教師都是“談虎色變”，并多少有點無所適從：一方面，他們非常警惕網絡、手機等新 媒介對青少年的侵害，擔心“互聯網會鼓勵青少年學習暴力和色情”，進而限制他們使用互聯網等新媒介；另一方面，為了讓孩子更好地學習、生活，家長和教師又 不得不創造條件讓他們接觸網絡、手機等新媒介。限制還是允許，讓很多家長、教師難以抉擇。

　　要解決這個難題，就必須了解青少年為什么需要網絡等新媒介，以及新媒介如何影響青少年的觀念和行為。在這兩個問題上，人們存在著一些認識上的誤 區：過分關注了新媒介對青少年的負面影響，而忽視了青少年對網絡的需要；誤認為新媒介對青少年的影響是直接的、即時的，比如，看了武打片，孩子就會產生暴 力行為，讀了言情故事，孩子就會早戀。

　　青少年喜歡互聯網等新媒介，是與他們的身心發展需要聯系在一起的。經過數次大型的抽樣調查，我們發現孩子對媒介有最基本的五種需要：情緒刺激需 要、緩解焦慮需要、學習需要、交往需要和消磨時間的需要。一個孩子存在著多種媒介需要。在不同的情景下有不同的需要，有時多種需要同時存在。幾年前，我們 通過對北京、上海等7城市10至17歲青少年的抽樣調查發現，青少年選擇互聯網的主要情境，比例最高的是“需要與別人交流”，為65%，其次是“需要有關 學校功課的信息”，為50%。以下依次是：“需要有人做伴”，45%；“需要擺脫孤獨”，41%；“需要娛樂”，40%。由此可見，在青少年生活中，互聯 網主要用于滿足“增進個人聯絡”的需要，其次是“滿足娛樂或個人愛好的需要”以及“與別人交流觀點或信息的需要”。

　　青少年需要成長，而成長需要大量有關自我確認和社會適應的信息。從某種意義上說，童年時代是尋求信息的時代，互聯網上大量的、不斷更新的信息滿 足了青少年的這種需求。更重要的是，在互聯網上，青少年可以根據自己的興趣和需要自由地選擇較少經過篩選的信息。互聯網改變了青少年只能是信息接收者的狀 況。他們可以發送信息，進入任何感興趣的交流組提出自己的意見或見解，在所喜歡的網站發表自己的作品，甚至制作自己的網頁以定期發布自己的信息。互聯網操 作能使青少年清楚地意識到自我的存在，并了解自己可以控制事物。這就是互聯網對青少年最重要的意義，也是青少年喜歡互聯網的重要原因。

　　青少年使用網絡等新媒介，有其內在的需要。家長、教師應該因勢利導，結合孩子的身心發展需要，引導孩子們正確使用互聯網等新媒介，適當滿足孩子 們的需要，而不是采取堵截或者強制的方式。在某種意義上，堵截或強制，并不一定會帶來好的影響。因為新媒介對青少年的影響，并不是直接、即時發生作用，而 是媒介因素與兒童的生活因素共同發生作用的結果，與家長、教師的引導等都有密切的聯系。

　　具體而言，在大多數情況下，媒介對青少年的影響是長期的。大眾媒介，為青少年提供了一幅現實生活的圖畫，也為青少年提供了社會規范，并極大地擴展了他們的生活和社會經驗。但其社會行為和社會規范不是青少年即刻就能學會的，而是在一段時間內與社會互動的結果。

　　媒介影響不僅是社會化的一個過程，也與青少年個人的原有認知結構、態度、個性及價值觀密切相關。也就是說，媒介的影響與孩子個人的生活經驗、態 度有關。孩子原有的生活經驗決定了他們對媒介的需要、媒介興趣和媒介選擇，通過選擇和接觸媒介，孩子可能改變或消除了某種知識和價值觀念。

　　上個世紀90年代以來，我國對青少年進行了一系列的測試，發現至少有7個因素影響著媒介對兒童的作用。這7個因素是：性別、年齡、智力水平、人 格特征、父母影響、兒童的家庭關系、兒童的社會關系等。例如就家庭關系而言，家庭關系不正常的兒童更喜歡接觸暴力內容，并且更容易模仿暴力行為。但生活在 一個正常的家庭里，喜歡接觸暴力內容的孩子發生模仿的幾率就小得多。有的家長曾經問我，“我的孩子總愛看武打片，到底對他好不好呢？”回答這個問題要看他 的孩子的生活是怎樣的，如果孩子的生活比較愉快和成功，出于娛樂的需要看武打片，并且能理解武打片，一般沒有什么不好的影響。如果一個孩子的生活不太愉快 和成功，不能區別電視劇與現實生活，那么就可能受到非常不好的影響。

　　在接觸媒介時，兒童不是一張白紙，不是一個被動的接受者或等待被打中的靶子。兒童打開電視或報紙，或上網，是出于某種需要。這些需要不是憑空產 生的，而是在兒童個人生活環境影響下產生的，是在與媒介交互作用中產生的。生活在不同環境下的兒童產生了不同的媒介需要和接觸經驗，就會選擇不同的媒介、 不同的媒介內容來滿足自己，這就導致了不同的媒介影響。

　　大眾媒介和新媒介已經分享了現代教育的功能，并成為兒童娛樂和社會學習的一個重要來源。在這種情形下，比較全面地認識媒介對兒童的作用，不偏重 某一種作用，并且能夠根據自己孩子的特殊情況來理解他們對媒介的使用是非常有必要的。為了能夠幫助青少年更好地利用媒介和新媒介，一些國家從上世紀30年 代以來就在教師、家長和兒童中推行媒介素養教育，配合符合國情的媒介管理的法律法規和政策，保證青少年在一個良好的媒介環境中成長。這種經驗非常值得我們 學習。當下，我們最緊迫的任務不是排斥新媒介或指責媒介沒有承擔起“拯救兒童學習成績”的責任，而是要反省我們的社會環境對兒童使用媒介的影響。