文/羊城晚報(bào)記者 黃玉杰

　　對(duì)于不少中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常上學(xué)的日子也比不上這個(gè)寒假來(lái)得“充實(shí)”———寒假還沒(méi)開(kāi)始，家長(zhǎng)就早已為自己找好了輔導(dǎo)的老師。于是，在繁忙的寒假中孩子只能起早摸黑地到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境奔波、趕場(chǎng)。本應(yīng)輕松愉快的假期，學(xué)生卻是滿身心的疲累……

　　現(xiàn)場(chǎng)直擊：

　　補(bǔ)課“多管齊下”太盲目

　　“學(xué)生補(bǔ)課報(bào)讀的班次又何止一兩個(gè)？有的學(xué)生甚至還會(huì)報(bào)讀多家外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、采取多種補(bǔ)習(xí)方式。”羊城晚報(bào)記者從廣州市內(nèi)多家課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人處了解到，現(xiàn)在的中小學(xué)生竟會(huì)到不同的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)讀同一科目輔導(dǎo)班，有的還能同時(shí)報(bào)讀大班、“小灶班”、“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)，并加請(qǐng)名師為自己點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以“多管齊下”的方式“惡補(bǔ)”。

　　羊城晚報(bào)記者在采訪中了解到不少這樣的例子：廣州市某省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)有高三畢業(yè)班的學(xué)生，白天七八個(gè)小時(shí)在學(xué)校里補(bǔ)課，晚上留校自修2-3個(gè)小時(shí)，到晚上十點(diǎn)放學(xué)了，還要聯(lián)系課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行1個(gè)多小時(shí)的“一對(duì)一”輔導(dǎo)。還有不少學(xué)生一天跑兩三個(gè)不同的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一兩個(gè)小時(shí)就轉(zhuǎn)換不同的補(bǔ)課教師。有課外輔導(dǎo)業(yè)內(nèi)人士曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，越是臨近畢業(yè)的學(xué)生，以上這種現(xiàn)象就愈普遍；而畢業(yè)班尤其是高中三年級(jí)的學(xué)生，有過(guò)半數(shù)人都會(huì)報(bào)讀不同形式的補(bǔ)習(xí)班，并找來(lái)名師點(diǎn)撥，期望大幅度提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　曾經(jīng)有媒體披露，北京有家長(zhǎng)為應(yīng)屆參加中考的兒子聯(lián)系“名師”補(bǔ)課，找了好幾個(gè)學(xué)校的“名師”，人家都沒(méi)時(shí)間；這位家長(zhǎng)把心一橫，硬是給出了每小時(shí)1000元的高價(jià)補(bǔ)課酬勞，可還是排不上號(hào)。羊城晚報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，廣州也存在以高價(jià)聘名師補(bǔ)課的例子。廣州某中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)部的負(fù)責(zé)人透露，曾有學(xué)員欲以3800元/小時(shí)的酬勞聘請(qǐng)機(jī)構(gòu)中的王牌名師為其進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，但該老師教學(xué)課時(shí)安排得很滿，實(shí)在無(wú)法抽身再作輔導(dǎo)，最終3800元/小時(shí)的高價(jià)只能是“有價(jià)無(wú)市”。該負(fù)責(zé)人指出，今年寒假，他碰到多位學(xué)員向機(jī)構(gòu)提出以高價(jià)聘請(qǐng)“名師”補(bǔ)課；“有學(xué)員甚至指著課程資料上任課老師的頭像就問(wèn)，請(qǐng)這老師補(bǔ)課要多少錢？真是夠直接”。

　　老師意見(jiàn)：補(bǔ)習(xí)班不是“救命稻草”

　　羊城晚報(bào)記者了解到，寒假期間，廣州課外輔導(dǎo)市場(chǎng)上的消費(fèi)主力是小學(xué)、初中以及高中的畢業(yè)班學(xué)生；而撒大網(wǎng)盲目報(bào)不同形式補(bǔ)習(xí)班、花高價(jià)請(qǐng)名師輔導(dǎo)，則在高中生中較為普遍。

　　英訊·理想教育總經(jīng)理馮頤分析指出，中學(xué)各年級(jí)學(xué)生的補(bǔ)課需求有不同的特點(diǎn)。初一和高一的學(xué)生，在經(jīng)歷了小升初或中考后，認(rèn)為自己完成過(guò)一場(chǎng)大考，因此而放松學(xué)習(xí)。但這個(gè)階段正是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不但學(xué)習(xí)強(qiáng)度大且學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，當(dāng)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)則會(huì)出現(xiàn)成績(jī)滑坡。因此，自然而然學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)有補(bǔ)習(xí)的意愿。而畢業(yè)班尤其是高三的學(xué)生，大多會(huì)在每一次大考如市調(diào)研考以及一模、二模之后，為自己選擇輔導(dǎo)的科目及形式，以查漏補(bǔ)缺、盡快提高成績(jī)。

　　“但當(dāng)前有學(xué)生的補(bǔ)習(xí)意愿走向了極端，有的學(xué)生甚至把報(bào)班補(bǔ)習(xí)或請(qǐng)老師輔導(dǎo)當(dāng)作是‘救命稻草’。有的到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受多科乃至全部科目的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，有的高價(jià)聘請(qǐng)帶名師點(diǎn)撥、指導(dǎo)；再有的是既報(bào)讀了大班輔導(dǎo)班，還同時(shí)參與‘小灶班’、請(qǐng)家教等……這種把希望全部寄托在‘輔導(dǎo)’上的做法多少有點(diǎn)盲目，不可取。”學(xué)大教育廣州分公司資深教師楊虹表示。

　　專家支招：

　　補(bǔ)習(xí)不找最貴，只找合適

　　楊虹指出，學(xué)生期望通過(guò)努力而把成績(jī)提上去，這本是好事。但如果學(xué)生連自己需要哪方面的輔導(dǎo)及哪種輔導(dǎo)方式都沒(méi)弄明白，那就算是“多管齊下”，也難以提高成績(jī)。楊虹建議，學(xué)生參與課外輔導(dǎo)班時(shí)，首先應(yīng)該做到自知———不僅僅了解自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要了解自己的學(xué)習(xí)類型，如動(dòng)手型的學(xué)生，會(huì)在動(dòng)手做筆記的過(guò)程中加深知識(shí)印象，而聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生則只需認(rèn)真聽(tīng)取老師講解就能記牢知識(shí)。基本掌握了自己的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)類型，則可理性選擇相關(guān)輔導(dǎo)科目和補(bǔ)課模式。

　　“學(xué)生參與課外輔導(dǎo)，應(yīng)該了解清楚自己的補(bǔ)課目的。”馮頤認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)報(bào)讀補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，他們多是希望通過(guò)老師一個(gè)個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)梳理，以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于這部分學(xué)生，參與常規(guī)輔導(dǎo)班即可。對(duì)于成績(jī)拔尖、具備良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，若是覺(jué)得課內(nèi)、教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不能滿足其知識(shí)需求的，則可選擇目標(biāo)較高、重思維能力提高的拓展特訓(xùn)班。

　　對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)崇尚名師，高價(jià)聘請(qǐng)名師“一對(duì)一”輔導(dǎo)，楊虹強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)對(duì)名師不要期望過(guò)高，名師未必適合每個(gè)孩子，在選擇名師指點(diǎn)的輔導(dǎo)方式時(shí)，還應(yīng)深思熟慮。楊虹指出，名師的身價(jià)多在于其課題的專攻水平或是對(duì)學(xué)生有過(guò)人的點(diǎn)撥提點(diǎn)能力。而與名師特點(diǎn)相關(guān)的是，名師所采用的非常規(guī)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，只有跟理解力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生結(jié)合，才能發(fā)揮最大效用。這將意味著，并非每個(gè)學(xué)生在名師的指點(diǎn)下都會(huì)有好的效果，因此學(xué)生大可不必盲目崇尚名師。

　　楊虹提出，在選擇個(gè)性化輔導(dǎo)方式時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)聘請(qǐng)費(fèi)用較為低廉的大學(xué)生家教，然而，并非每一位大學(xué)生家教都是師范專業(yè)，也并非每一位大學(xué)生家教都具備學(xué)科方面的知識(shí)梳理能力。因此，常出現(xiàn)的情況是，大學(xué)生家教容易跟孩子打成一片，他們也能成為孩子們的知心姐姐或哥哥，但孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒(méi)有顯著的提高。這是由大學(xué)生家教普遍不具備把握應(yīng)試考點(diǎn)所決定的。楊虹建議，學(xué)生、家長(zhǎng)要選擇提供個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)的老師，還是到專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為宜。