英語不應(yīng)該是當(dāng)作知識去學(xué)，而是應(yīng)該當(dāng)作一門工具，養(yǎng)成用英語表達(dá)和思考的習(xí)慣，綜合的理解和應(yīng)用，這是英文考級培訓(xùn)所不能取得的能力。這幾天，家住市區(qū)的張女士滿心喜悅，女兒Cathy 英語的水平提升很快，在在和小朋友玩耍，甚至餐廳點(diǎn)餐時(shí)都會經(jīng)常冒出幾句英語，更令人驚奇的是居然可以用英語進(jìn)行跳數(shù)，前幾天更是在小升初英語面試現(xiàn)場受到考官的夸獎(jiǎng)。而就在一年前，看到別人的孩子都在參加各類英語培訓(xùn)，她還為Cathy 英語學(xué)習(xí)課程的事情而發(fā)愁，在“英語考級班”和培養(yǎng)英語思維的瑞思“美國小學(xué)”之間，張女士還是覺得讓孩子像用母語一樣使用英語，培養(yǎng)孩子的英語思維能力更重要，“現(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)的選擇沒有錯(cuò)”。

　　而鄰居劉女士的兒子皮皮，卻沒有Cathy 那么幸運(yùn)，劉女士一直認(rèn)為孩子獲得少兒英語考級是“小升初”的重要依據(jù)，于是就為皮皮選擇了英語考級班，按照歷年考級重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次回家皮皮的作業(yè)總是滿滿的，還連著幾個(gè)晚上突擊背誦面試題，總算是順利拿到了少兒英語等級證書，可是誰知道，在今年小升初英語面試的現(xiàn)場，考官隨機(jī)地讓皮皮和其他幾個(gè)孩子，共同用英語完成一個(gè)小節(jié)目，皮皮感覺很茫然，站在面試現(xiàn)場半天說不出一句英文來。教育專家指出，孩子的英語學(xué)習(xí)更需要關(guān)注英語運(yùn)用能力和英語思維的培養(yǎng)，不能僅僅關(guān)注孩子掌握了多少單詞，背誦了多少句型，甚至是做了多少練習(xí)題目，孩子的英語思維怎么樣，能不能進(jìn)一步快速的提升，這才是很多知名學(xué)校最為看重的地方。

　　伴隨國內(nèi)教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，考試趨勢已經(jīng)轉(zhuǎn)變，從‘小升初考試’到內(nèi)地名牌大學(xué)，再到香港大學(xué)招生都可能有英文面試，原來側(cè)重知識考察的考試體系，正在向考察孩子英文應(yīng)用能力，是否具備良好的英語思維能力轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)孩子的英語思維習(xí)慣，就像學(xué)習(xí)母語一樣，在全英文的環(huán)境中，基于語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識去習(xí)得知識，這樣孩子才能慢慢去積累語感，理解英文讀物中蘊(yùn)藏的感情，通過英語去表達(dá)自己的思想和創(chuàng)意等，從而建立英語思維。在瑞思二年級課堂，記者已經(jīng)聽不到孩子剛來瑞思時(shí)，小組長“No Chinese”的經(jīng)常性提醒，孩子們已經(jīng)很適應(yīng)純英文的語言環(huán)境。在一堂“螞蟻的習(xí)性”的課堂上，孩子像往常一樣，在小組長帶領(lǐng)下，展開了頭腦風(fēng)暴，大家熟練的用英語交流，并將各自的想法用英文寫在黑板上，在老師的啟發(fā)下，大家小組分工、搜集資料，一節(jié)課下來，一篇匯聚著孩子們新奇想法的英文報(bào)告，由小組長和組員們形象的演示出來了，孩子們的英語思維已經(jīng)初步形成。

　　曾在美國執(zhí)教、瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)總監(jiān)的Sally 女士表示，4-12歲是培養(yǎng)孩子英語思維的最佳時(shí)期，通過使用英語去學(xué)習(xí)學(xué)科知識，孩子們可以形成用英語思考的習(xí)慣，孩子不僅能在英語閱讀、創(chuàng)作方面產(chǎn)生質(zhì)的提升，還可以完全像母語一樣，用英語去思考和解決問題。甚至在未來的工作中，也可以用英語表達(dá)自己獨(dú)特的思想，在專業(yè)領(lǐng)域取得職場核心競爭力，成為國際化人才。