當(dāng)孩子又在惡作劇時(shí)，當(dāng)你都催了10遍他還是不動(dòng)窩的時(shí)候，勞累了一天的你往往難以控制自己的情緒，對(duì)孩子吼了起來(lái)。
　　★發(fā)脾氣的壞處
　　對(duì)孩子發(fā)脾氣，確實(shí)會(huì)讓孩子害怕。在恐懼中，孩子那些讓你心煩的行為暫時(shí)看不見(jiàn)了。但他會(huì)怎么樣呢？有這樣幾種可能：
　　·乖乖地聽(tīng)你指揮，你讓干什么，就干什么；
　　·他被嚇呆了，愣在那兒不動(dòng)；
　　·大哭起來(lái)，不會(huì)再干你不希望他干的事，也不去干你想讓他干的事；
　　·學(xué)著你的樣子，也發(fā)起火來(lái)，把你心愛(ài)的花瓶扔到了地上。
　　孩子對(duì)人的情緒是十分敏感的。因此，你發(fā)脾氣，也一定會(huì)影響到他的行為和情緒。但是，他還弄不清，你為什么發(fā)脾氣。也就是說(shuō)，在很多你發(fā)脾氣的時(shí)候，他雖然停止了你所不期望的行為，但他并不知道自己到底做錯(cuò)了什么。
　　有時(shí)候，情況還會(huì)更復(fù)雜一些。孩子做錯(cuò)了什么，在平常也許并不足以引起你發(fā)脾氣。但此時(shí)此刻，也許你剛剛和別人吵完架，也許工作上的千頭萬(wàn)緒正讓你無(wú)從理起，也許你剛剛被自己的父母數(shù)落了一通，無(wú)處發(fā)泄……于是，孩子那點(diǎn)小毛病成了導(dǎo)火索。
　　顯然，有些火發(fā)到孩子身上是不公平的，而且，很多時(shí)候，發(fā)火解決不了根本問(wèn)題。
　　如果我們總能夠清楚地這樣分析問(wèn)題，我們當(dāng)然能夠遵循眾多教育專(zhuān)家和心理專(zhuān)家的建議：冷靜！不對(duì)孩子發(fā)脾氣！
　　但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難做到。情緒，有時(shí)并不受我們的主觀(guān)意志的控制。那么我們?cè)撛趺崔k？
　　★換個(gè)角度想想看
　　1．你發(fā)火對(duì)孩子到底有沒(méi)有用？
　　有用。它阻止了孩子正在進(jìn)行中的不良行為。緊急時(shí)刻，你的一聲吼也許能夠讓孩子避開(kāi)危險(xiǎn)。
　　2．孩子除了感到害怕，還學(xué)到了什么嗎？
　　是的，他學(xué)到了這樣幾點(diǎn)：
　　（1）除了他自己以外，還有別人存在，別人也是有脾氣的。他要學(xué)著尊重別人。
　　（2）情急中，每個(gè)人都會(huì)發(fā)火。
　　（3）這種情緒表達(dá)有可能給彼此的關(guān)系帶來(lái)緊張的氣氛，事后，父母往往會(huì)通過(guò)一定的行為來(lái)消除緊張，修復(fù)關(guān)系。
　　3．你發(fā)火對(duì)你自己到底有沒(méi)有用?
　　也有用。讓你積攢的情緒得到迅速的宣泄，之后，你的頭腦很快會(huì)理智起來(lái)。有不少父母，剛吼到一半，就已經(jīng)知道自己很過(guò)分了。
　　★6招讓家長(zhǎng)跳出發(fā)脾氣的陷阱
　　1．不必刻意壓抑自己，讓孩子了解一個(gè)真實(shí)的你。否則你積攢的負(fù)面情緒太多，爆發(fā)時(shí)更會(huì)讓孩子不知所措。
　　2．無(wú)論如何，你都要給自己設(shè)一個(gè)限：不要打孩子。
　　3．發(fā)脾氣后，最好（也是必須的）向孩子解釋清楚，孩子的問(wèn)題到底是什么，他該怎么做；有沒(méi)有其他因素讓你心情不好，等等。要通過(guò)行動(dòng)讓孩子感受到你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
　　4．可能的話(huà)，最好提出預(yù)警。 如：“我都快忍不住要發(fā)火了，你能趕快……”、“今天我心情不好，你最好別……”
　　5．決不能因?yàn)榘l(fā)脾氣后的內(nèi)疚，就放松對(duì)孩子的要求，該堅(jiān)持的必須堅(jiān)持，同時(shí)可以尋找其他溫和的策略。
　　6．尋求支持。找一個(gè)有類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)的好朋友聊一聊，幫助自己把情緒平復(fù)下來(lái)。
　　憤怒有時(shí)候是雙方的。在憤怒中，人接受信息的通道會(huì)變得狹窄，對(duì)信息的理解也會(huì)變得偏執(zhí)。面對(duì)孩子，制服彼此的憤怒，要比和成人爭(zhēng)執(zhí)付出更多的努力。因?yàn)楦改覆粌H要處理自己的情緒，而且要調(diào)節(jié)孩子的情緒。當(dāng)然，也正是由于父母有這種責(zé)任，并掌握著主動(dòng)權(quán)，才使父母子女之間的關(guān)系更容易調(diào)解。
　　【真實(shí)情景再現(xiàn)1】
　　你的寶寶要用瓷碗玩過(guò)家家，你不讓她用容易打破的瓷碗，她生氣了。
　　『對(duì)付家長(zhǎng)』：不要把孩子的行為看成是有意挑釁。深吸一口氣，提醒自己她是一個(gè)不懂事正在生氣的小孩子，并且她的氣憤是正常的。
　　『對(duì)付孩子』：把她放到床上或其他安全的地方，你們雙方可以冷靜下來(lái)。當(dāng)你冷靜下來(lái)后，給孩子其他東西代替瓷碗，比如色彩鮮艷的塑料碗。
　　【真實(shí)情景再現(xiàn)2】
　　已經(jīng)到了吃晚飯的時(shí)間，3歲的兒子硬要吃冰棍，你不同意，他卻說(shuō)，奶奶就會(huì)給他吃，哭著喊著要去找奶奶。
　　『對(duì)付家長(zhǎng)』：你的直接反應(yīng)也許是怨奶奶把孩子慣壞了。但這解決不了你和孩子之間的沖突。如果家里還有其他成人，讓他把孩子抱開(kāi)一會(huì)兒。提醒自己，孩子已經(jīng)餓了，他在主動(dòng)找吃的。
　　『對(duì)付孩子』：加快準(zhǔn)備晚餐的速度。靜靜地抱著孩子離開(kāi)冰箱，讓他趴在你肩上哭一會(huì)兒。等孩子也靜下來(lái)，溫和但肯定地告訴他，你知道他餓了，咱們先吃飯，后吃甜食。
　　【真實(shí)情景再現(xiàn)3】
　　在超市里，你有很多東西要買(mǎi)，食品、雜物，但是你的孩子一直嘟嘟囔囔，哭哭啼啼，鬧著要回家。
　　『對(duì)付家長(zhǎng)』：提醒自己，孩子累了，他并不是故意不服從。
　　『對(duì)付孩子』：告訴他，你也認(rèn)為現(xiàn)在該休息一會(huì)兒了。帶他到市場(chǎng)的休息區(qū)歇一會(huì)兒，或到吃東西的地方吃一點(diǎn)兒點(diǎn)心。
　　【真實(shí)情景再現(xiàn)4】
　　你7---15歲的女兒與她最好的朋友發(fā)生了爭(zhēng)吵，她很生氣，對(duì)你說(shuō)話(huà)粗魯。
　　『對(duì)付家長(zhǎng)』：記住，她的感覺(jué)不是針對(duì)你，告訴她你不能容忍說(shuō)話(huà)粗魯，但是你愿意和她談一談。
　　『對(duì)付孩子』：讓她把自己的感覺(jué)用幾個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，或畫(huà)一幅畫(huà)，描述她們的爭(zhēng)吵。幫助她想辦法找到修補(bǔ)與朋友的裂隙的方法。
　　☆附文：千萬(wàn)不要懲罰淘氣的孩子
　　俗話(huà)說(shuō)：“淘小子出好的”，此話(huà)雖不完全正確，但也有一定的道理。淘小子在“淘氣”中潛在著求知的渴望、認(rèn)識(shí)的提高和智能的發(fā)展。他們?cè)?ldquo;淘氣”中，通過(guò)觀(guān)察、觸摸、諦聽(tīng)以及聯(lián)想，使視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)都得到鍛煉和發(fā)展。
　　正是在“淘氣”中，由于經(jīng)驗(yàn)的積累，思維能力的提高，他們才逐漸認(rèn)識(shí)了紛紜復(fù)雜的大千世界，從無(wú)知變?yōu)橛兄�，從愚昧變得聰明，從幼稚發(fā)展為成熟。
　　一次大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)后，成群的小孩子會(huì)沖進(jìn)比賽場(chǎng)地，自發(fā)地進(jìn)行較量、角逐，而且毫不掩飾自己“奪冠”和破記錄的雄心。由此我們可以看到孩子們不可遏制的求知欲，無(wú)所顧及的探究欲和大膽的不拘一格的開(kāi)創(chuàng)精神。可以說(shuō)，這些在大人看來(lái)是“神淘”孩子中，正孕育著未來(lái)的各行各業(yè)的能手，甚至是獨(dú)樹(shù)一幟，卓有成績(jī)的專(zhuān)家、學(xué)者。可見(jiàn)淘氣并非壞事，它絕不等同于搗蛋與過(guò)失。有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的“淘氣”橫加限制，把孩子管成低眉順眼，垂手呆立的“少年老成”，是不可取的。
　　當(dāng)然，孩子們的淘氣，有時(shí)也存在著一定的破壞性，甚至是危險(xiǎn)性，而這一點(diǎn)又大都是他們所始料不及的。當(dāng)孩子們被強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，一心一意地去探究時(shí)，往往是“忘我”的，不計(jì)后果的，待到嚴(yán)重的后果呈現(xiàn)后，他們才會(huì)有驚恐的心理產(chǎn)生。有一個(gè)男孩為了驗(yàn)證動(dòng)物都有心臟的說(shuō)法，把自家養(yǎng)的一條名貴的金魚(yú)解剖了，母親回來(lái)后他還樂(lè)顛顛地捧著死魚(yú)給母親看心臟。在這種情況下，孩子們盼望的是對(duì)他們不計(jì)后果的諒解，對(duì)他們失誤的惋惜。倘若對(duì)他們成功能給予由衷的贊賞，他們會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，并在家長(zhǎng)的真誠(chéng)“合作”中受到巨大鼓舞，智能會(huì)得到新的開(kāi)啟和發(fā)展。如果不是這樣，而是制止、訓(xùn)斥、打罵，那就必然會(huì)冷落他們的求知欲望，挫傷他們探索的精神，這對(duì)孩子智力的發(fā)展，智能的提高無(wú)疑是種窒息和摧殘。
　　有個(gè)7歲的男孩子，在好奇心的驅(qū)使下，把媽媽剛買(mǎi)回來(lái)的一個(gè)自動(dòng)玩具拆散了。然后他多次想把它重新組裝好，但終究沒(méi)有成功。年輕的媽媽看到后氣惱地把玩具零件鎖進(jìn)抽屜里，并警告他說(shuō)：“一周內(nèi)不給他玩具玩，一年內(nèi)不再買(mǎi)新的玩具，以此作為對(duì)他毀壞玩具的懲罰。孩子感到十分委屈，呆在自己的小屋里獨(dú)自垂淚。法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在《論教育》一書(shū)中將這種教育方式稱(chēng)之為“自然后果教育原則”。其內(nèi)容是用孩子的行為過(guò)失所產(chǎn)生的自然后果，去限制原則的運(yùn)用，有時(shí)雖然可以收到一定的教育效果，可是總的看來(lái)弊端頗多，不可濫用。因?yàn)樗�不是從講明道理上對(duì)有過(guò)失的孩子進(jìn)行正面的誘導(dǎo)、啟發(fā)、教育，而是一種消極懲罰。這種懲罰對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，只會(huì)造成惶惑和恐懼的心理，形成怯懦、軟弱的性格，對(duì)孩子的思想和精神造成傷害。怎么做才是正面誘導(dǎo)、啟發(fā)、教育呢？那個(gè)拆自動(dòng)玩具的孩子受罰三天后，出差的爸爸回來(lái)得知這一情況，立刻找出零件，把媽媽也叫來(lái)了，他饒有興越地指導(dǎo)，并幫助孩子把玩具很快地裝好了。孩子高興得跳起來(lái)，并把這個(gè)玩具為什么會(huì)自動(dòng)跳講給爸爸媽媽聽(tīng)，還說(shuō)他也要仿照這個(gè)玩具做一個(gè)新式樣的。此時(shí)那位年輕的母親才深感后悔，認(rèn)識(shí)到自己的那種教育方法是錯(cuò)誤的。
　　孩子犯了過(guò)失怎么辦？要堅(jiān)持多勸誘，多疏導(dǎo)，多示范的教育方法，讓孩子明辨是非鑒別對(duì)與錯(cuò)。偉大導(dǎo)師馬克思每個(gè)星期都要抽出時(shí)間和孩子們一起玩耍。為了培養(yǎng)下一代，希望做家長(zhǎng)的也能走進(jìn)孩子們的“淘氣”中，去引導(dǎo)，去鼓勵(lì)，去幫助，去發(fā)現(xiàn)，讓更多的“淘小子”成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。

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